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南京市玄武区北京东路小学 林丽 一、有关对话和语篇阅读教学的思考： 对话教学和语篇阅读的教学角度有何不同？ 对话教学和语篇阅读教学的总体目标是什么？ 对话教学中有哪些常见的误区？ 语篇阅读教学中怎样让学生读？ Topics ： （江苏省） 6A Unit 6 Holidays （全国）课外课文 Jobs 5B Unit 8 At the weekends （ A ） 对话教学中的误区： 误区一 : 重情景堆砌 , 轻整体情景 误区二 : 重词句操练 , 轻对话教学 误区三 : 重表演形式 , 轻实际效果 《中小学外语教学》 《小学英语对话教学中的误区与对策》 王蕴芬 把 A 部分作为第一课时教学步骤及 内容安排： 第一步：重难点突破：创设情景，初步操练。 在情景中引入课文中的重点词语及句式，帮 助学生理解，引导学生进行初步操练，为课文学 习作铺垫。 第二步：课文学习：整体呈现，分步学习。 导入课文学习后，教师运用播放课文动画等 形式整体呈现课文，引导学生通过回答问题、填 空、判断等练习整体理解课文。 在此基础上再分步学习，在课文情景中帮助 学生理解掌握新的知识。 对于课文的分步学习，低年段和高年段有不 同的要求：低年段课文内容较少，重在分步操练， 形式多样；高年段课文篇幅长，内容多，重在分 段学习，分层达标。 第三步：巩固操练：联系生活，学以致用。 在课文学习的基础上引导学生归纳所学新 内容，并尝试在类似的生活情景中运用语言进 行交际。 有关综合板块课的思考： 怎样使综合版块课具有明确的思路？ 综合板块课该怎样整合？ 怎样在综合版块课中更好的提高学生听说读写 各方面的综合运用能力？ 6B Unit 7 A letter to a pen friend （ EF ） 绘本阅读课 The Very Hungry Caterpillar 有关阅读课： 高年级阅读课 Halloween 低年级阅读课 On summer days 关于阅读课的读前活动 （ pre-reading ） 主要目的： 1 ）激发学生阅读的动机； 2 ）激活和提供必要的背景知识； 3 ）引出话题； 4 ）为进一步阅读解决理解上的语言障碍。 关于阅读中的活动 （ while-reading ） “阅读活动”阶段以学生阅读为主。为了 保证阅读的有效性，必须交待清楚阅读的 任务。总的来说，该阶段所设计的活动以 训练学生的阅读技能为目标，如：浏览以 了解文章大意、捕捉具体信息、将信息图 表化、记录要点、构画文章结构、回答各 种问题等。 阅读活动 （ 深层理解语篇） (1) 语篇中，关键信息（生词）的处理， (2) 帮助学生理解语篇 (2) 提取关键信息（生词、短语、语言点） 直观、形象地呈现在黑板上，帮助学生 理解语篇，掌握重点语言 (3) 就关键信息设问，让学生理解语篇 （When, Where, What, How, Why…?) 关于阅读课后的活动 （ post-reading ） 两个目的： 1 ）根据阅读内容进行各种思维活动；鼓励学 生将所阅读的内容与自己的经历、知识、 兴趣和观点联系起来。 2 ）将阅读技能与其他语言技能进行整合，对 学生进行综合语言训练。 3 应用阅读 （ 真实运用） (1) 结合语篇，谈论自己的想法或看法 (2) 就所学课文，描述或复述课文 (3) 根据所学内容，续写、改编或回复 (4) 模仿所学内容，描述或编写新的内容 (1) 结合语篇，谈论自己的想法或看法 (2) 就所学课文，描述或复述课文 (3) 根据所学内容，续写、改编或回复 小学英语教师的语言素养的提高 1 要有终身学习英语的意识 不断保持，提升自己的英语水平 ? 防止英语水平的退化 ? 英语水平的保持与提升 怎样提高英语口语素质？ ? 观察国外教师课堂教学用语 课前 ： Grab your book. Everybody should sit down. Your book should be out. There should be zero talking. Put away your books. We get a lot of work on today. Lets get it started. 征求反馈： Any questions?/ Questions here? Got it?/ See what I am saying? What do you think? / What do you say? Did you see anything wrong? Would you agree?