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基于标准的课程设计：开发表现性评价 摘 要：国家颁布的课程标准，作为一种政策力量，规范着课程的实践。新课程提出了建立发展性评价的理念，课程设计和教学实践要求用评价来促进学习，评价设计先于教学实施。本文主要讨论设计基于标准的课程需要思考的第二个问题，开发什么样的学生学业评价。全文在阐述了表现性评价的意涵、特征、类型的基础上，呈现了四种作为表现性评价工具的评分量规，并为开发表现性评价提供了聚焦于学生学习的思考方式和相应的建议。 关键词：基于标准的课程设计、表现性评价、量规 Standard-based Curriculum Design: Developing Performance Assessment abstract: The curriculum practice has been normalized by the country-enacted curriculum standard as a policy power. In new curriculum, the idea of development assessment has been putted forward, and assessment for learning and assessment design before instruction are also asked. This article mainly discusses the second question which need to be thought about when we design standard-based curriculum——what kind of student achievement assessment will be developed. Four rubrics as performance assessment tool are presented, which is based on expounding the connotation, characteristic, type of the performance assessment, and the corresponding suggestions and the way of thinking that focus on student study are also provided for performance assessment. key word: standard-based curriculum design performance assessment rubric 新课程针对传统课程评价的局限和不足，提出了建立发展性评价的理念，课程设计和教学实践要求用评价来促进学习，评价设计先于教学实施，那么，如何实践这样的评价？在分解标准、界定目标之后，基于标准的课程设计需要思考的第二个问题是开发表现性评价。当学生已经成功了的时候，我们怎样才能知道？我们如何知道在学生身上是否已实现了预期的课程目标？我们如何证明学生们是否掌握和理解了相关内容？基于标准的课程强调用标准来测定学生应该知道和能做什么，在这样的课程中，评价是一个关键要素。没有评价，教师、家长、学校、教育管理部门没有办法知道学生的学习是否真的发生，学生也不知道关于标准他们该怎么做。在描述适合基于标准的课程的评价方式之前，我们先来讨论设计评价时教师应当如何思考。 一、像估税员一样思考 以前，当教师设计评价时，他们往往像教师一样思考。如果像教师一样思考，其思考会停留在与实施评价相关的问题上，而不愿去发现测量学习的方法。许多在常规的课程方案中教师描述的评价实际上是优秀的教学活动，而不是评价，因为它们在详细说明评价标准方面是欠缺的，它们是教师考虑到教授而不是评价而被开发出来的。Wiggins和McTighe （1998）鼓励教师在设计评价时要像估税员一样思考（之所以比作“估税员”，是因为这样的人具备以下思维方式，在进行征税工作之前，对应该征收的税额有一个先期的估计） Wiggins, G., McTighe, J. Wiggins, G., McTighe, J. Understanding by design. Alexandria, VA 1．充分地展现学生已经理解或领悟的证据是什么？ 像估税员一样思考的教师聚焦于创设一个活动，设计用来决定学生是否已经真正领会了一个概念或主题、还是仅仅拥有一些有关这个主题的肤浅的知识。然而，教师可能对创设一个学生感到有趣的、吸引人的活动更感兴趣。好的评价允许教师测量理解的深度，而不仅仅是事实上的知识。一个评价如果能让教师知道学生是否已经通过有趣的、吸引人的、具有挑战性的方法领