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《弹簧形变和弹力》说课稿 一、说教材 (一)教材的特点分析 形变与弹力的知识跟人们的日常生活紧密相连，因此学习 它有广泛的现实意义。本节的特点之一是：演示实验和探究 实验直接使学生参与到探究物理规律的过程，体验学物理的 乐趣。特点之二是：先研究比较常见的各种形变，后研究与 形变有关的弹力，符合学生由感性到理性的认知过程。特点 之三是：基础概念多，演示实验多，再加上学生的探究实验， 故容量较大，需仔细安排，做到时间分配合理，条理清晰。 (二)教学目标 按教学大纲要求，结合新课程理念，我设计如下的三维目 标。 1.知识与技能 ⑴知道形变、弹性形变的概念，理解弹性限度。 ⑵知道什么是弹力，掌握弹力产生的条件。 ⑶知道压力、支持力、绳子的拉力都是弹力，会确定它们 的方向。 ⑷知道形变与弹力的关系，掌握胡克定律。 2.过程与方法 观察演示实验，把看到的现象与已有的经验结合起来;经 历探究弹簧形变与弹力的关系，了解科学探究的方法。 第 1 页 3.情感态度与价值观 在探究物理规律的过程中，学生感受学习物理的乐趣，把 亲自探究出的规律与平时对弹力的认识相结合，体会物理规 律的价值。 (三)教学重点、难点 ●由于大量的力学现象中都要对弹力的产生条件及其方 向进行判断，并且要明确相互接触的物体是否产生弹力及方 向如何?而且弹簧所产生的弹力贯穿知识的前后，因此我把 重点内容确定为： ⑴弹力产生的条件及其方向的判断。 ⑵探究弹簧弹力的规律。 ●由于学生对微小形变难于确定而且对其是否产生弹力 及其方向不好判断，因此我把探究微小形变的方法作为难点。 二、说教法与学法 教法：物理教学是以实验探究为基础的，重在启发思维， 教会方法。本节课利用多媒体辅助教学、创设情景──观察 ──分析──猜想──实验探究──交流讨论──归纳总 结相结合的教学方法。 学法：学生是课堂教学的主体，新课程理念更重视在教学 过程中对学生的学法指导。本节课的教学过程中通过观察生 活中的常见形变，巧用引导性提问，激发学生的积极性，让 学生在轻松、自主、讨论的学习氛围中总结出本节的主要内 第 2 页 容从而完成学习任务。 三、说学情分析 学生目前对形变和弹力有一定的感性认识但是不够深入; 知道支持力、压力都是弹力，但是不能够概括产生的原因。 因此我采取引导、启发的教学方式。 四、教学用具 ⑴演示用具：弹簧、钢丝、激光笔、细竹竿、微小形变放 大器一套、已拉坏了的弹簧、钢尺。 ⑵学生探究实验用具：铁架台(带支架)，两个原长一样但 劲度系数不一样的弹簧、刻度尺、钩码10个、长20cm的细 铁丝。 五、教学设计流程图 六、说教学设计 基于以上分析，为使本堂课围绕重点、突破难点，同时让 学生在课堂教学中能力得到提高，我设计如下教学过程。 (一)创设情景认识形变 由同学们已有的形变知识入手，引入新课。 教师演示：①弹簧的压缩形变;②弹簧的拉伸形变③视频 播放：竹竿形变、钢丝的扭转形变。 得出形变的概念及各类形变。 [设计意图：我从生活情景中引入新课，是为了激发学生 的好奇心，为学生学习重点和难点内容作铺垫。] 第 3 页 设问：摩天大楼在风的吹拂下会不会摆动，发生形变吗? 演示微小形变放大实验： 由于这种形变不容易观察，会使学生产生疑问：到底有没 有发生形变?解决的办法是微小形变的演示实验。为什么光 点会往下移?让学生带着问题思考后得出结论：是由于桌面 发生了形变，但是形变不明显。为后面解决压力和支持力都 是弹力做好铺垫。 [设计意图：使学生知道“放大”是一种科学探究的方 法。] (二)探索弹性形变的概念，理解弹性限度 创设物理情景：学生演示弹簧拉伸，压缩都可以恢复原状; 橡皮泥被压缩后不能恢复原状。 学生概括：得出弹性形变和范性形变的概念。 用较大的力拉弹簧和橡皮筋，结果被拉坏了。 学生概括：得出弹性限度的概念。 教师总结规范概念。