教师培训材料：基于标准的科学课程学业考试_一种考试目标的分类框架及应用.pdfVIP

管理与评价 基于标准的科学课程学业考试: 一种考试目标的分类框架及应用 朱行建 摘 要 在基于标准的科学课程学业考试中 考试目标分类的建立是考试设计的核心 目前 学业考试的 [ ] , 。 , 设计与新课程标准不一致的主要原因之一 是没有建立与之相匹配的考试 目标 通过对三大 目标分类学 , 。 的分析 建立基于新课程标准的科学课程学业考试的目标分类体系 给出以此 目标分类体系来设计学业 , , 考试的具体操作方法。 关键词 学业评价 课程标准 科学教育 科学课程 考试目标 [ ] ; ; ; ; 中图分类号 文献标识码 文章编号 [ ]G40-058.1 [ ]A [ ]1009-718X(2007)10-0029-04 学业评价是基础教育课程改革的热点问题 国 计划的目标着手的”[4] 因此考试设计的首要因素是 。 , 内目前的研究大都为宏观层面的理论研究 如辛涛 确定考试目标 正如韦伯所说 建构评价与课程标 , , ,“ 的 新课程背景下的学业评价 测量理论的价值 [1] 准一致性标准 需要将课程内容标准加以具体化的 《 : 》 , 主要介绍了测量理论在学业评价中的价值 崔允漷 目标描述 [5] 从而解决考试要考什么的问题 ; , 。 ” 的 试论基于课程标准的学生学业成就评价 [2]主 《 》 二 考试目标制定的依据 、 要强调了课程标准与学业评价标准一致的重要意义; 张雨强的 试论我国命题专业化的现状与发展途 目标分类学赖 以形成的原则是建立一个教育 《 径 [3]主要介绍了保证命题质量的技术方法 上述 的———逻辑的———心理的分类体系。 》 。 研究的共同特点是都着重于教育测量学中的通用的 一 考试目标必须与课程目标一致 教育评价 ( ) 。 原理与方法 并没有涉及将这些理论转化为具体学 之父泰勒在 八年研究 中提出了著名的课程评价 “ ” , 科实践的操作层面 而现实的教学实践中 就纸笔 模式 该模式为定向与测试结果的评价 是与课程 。 , , , 考试而言 广大教师所编制的测验试卷基本上和原 评价联系得最紧密的 这种模式是定向