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小学科学培训总结 2017 年 12 月 14 日至 12 月 15 日双柏县教育局教研室组织了双柏县“国培 计划 2017 年小学科学培训”的学习活动。在妥甸中心学校培训点，李锦唐老师 亲自上了一节示范课《声音的产生》 ，让学员明白了科学就是要这样上，实验就 要这样开展；接下来 20 位学员进行了课堂教学诊断课。 15 日早上苏波老师对 《小 学科学教材》进行分析，费荣华老师对《小学科学课标》进行解读，李强老师对 《显微镜的认识与应用》进行培训，并对昨天的课堂教学诊断课进行评课议课， 最后教育局教研室刘国培书记声情并茂地对学员们进行了 《做一名有爱心的科学 教师》培训，所有参训学员认真听讲，认真学习。 一、对科学教师重新认识： 通过学习，所有的学员的思想有了一个新的转变，作为一位科学教师，必须 具有渊博的科学知识，熟练的操作技能，良好的思维品质，特别是骨干教师，更 应当掌握现代教育教学理论、 掌握现代教育教学技术。 在科学的探究过程中， 教 师不再把科学知识的传授作为自己的主要教学任务和目的， 也不再把主要精力花 费在检查学生对知识掌握的程度上， 而是成为学习共同体中的成员， 在问题面前 教师和孩子们一起寻找答案， 在探究科学的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋 友。因此，在科学课程中，传统意义上的教师教和学生学，将让位于师生互教互 学，彼此形成一个真正的“学习共同体” 。 二、对科学课堂教学也有了一个新的认识： （一）课堂教学强调从问题入手。 科学课最重要的一个理念就是强调课堂教学要从问题入手， 这是自然课与科 学课最重要的区别之一。 我们应该在课堂教学中创设情境从问题入手， 使学生带 着渴望知识的愿望去学习。 在课堂中， 学生从提出问题到解决问题中间要经过一 大段过程， 没有过程和方法， 解决问题也是一句空话。 作为一名教师必须教会孩 子掌握解决问题的方法 （二）课堂教学以科学探究为主。 《科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为中心。 探究既是科学学习的目 标，又是科学学习的方式。 亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主 要途径。”这意味着小学科学教育的教学策略将由重“知识传授”向重“学生发 展”转变，由重教师“教”向重学生“研”转变，由重“结果”向重“过程”转 变。 科学探究活动在科学学习中，具有重要价值，通过“做科学”来“学科学” ， 学生们可以把科学知识与观察、 推理和思维的技能结合起来， 从而可以能动地获 得对科学的理解。在科学探究的活动中，在参与解决问题、参与做计划、参与决 策、参与小组讨论、 参与评价的过程中， 学生们将所掌握的科学知识同他们从多 种渠道获得的科学知识联系起来， 并把所学的科学内容应用到新的问题中去。 通 过科学探究活动， 学生们对科学探究的手段、 使用证据的规则、 形成问题的方式、 提出解释的方法等一系列问题有了亲身的体验， 而不仅仅是听到或记住有关的知 识和结论； 通过科学探究活动， 学生对科学与技术的关系、 科学的性质等一系列 问题，有了切身的认识和体验，而不仅仅是获得了关于这些问题的标准答案。 学习科学能力的提高， 以及对科学研究的理解是渐进的， 需要我们引导学生 经历一个具有科学意义的探究性学习活动， 才能逐渐获得发展。 要培养学生的创 新精神和实践能力，首先要让学生树立敢想、敢说、敢做的“三敢”精神。 1．要树立“三敢”的意识 “敢想”是要求学生敢于推测、敢于设计、敢于怀疑、敢于想象；