小学语文老师教研心得 “随文识字”教研学习体会.pdfVIP

小学语文老师教研心得 “随文识字”教研 学习体会 我们在侯寨小学参加了语文教学的识字、写字教学研讨会。这使我受 益匪浅。在这一天中，老师们把识字教学和阅读紧密的结合起来，为 语文的随文识字教学起了很好的示范作用。他们都以朗读为主，抓住 重点词引导学生体会课文，在学习课文中去识字。 “随文识字”顾名思义就是在感悟课文时认识生字，是当前语 文教学所提倡的识字方法。 以往的识字教学中，教师通常是把生字从课文中提炼出来，专 门用一节课学习生字，这样一来，生字离开了具体的语言环境，就算 学生学会了生字也未必会用。随着教育观念的不断更新，我们已经清 楚的认识和感受到，识字教学和阅读教学是不可能完全割裂开来的， 二者的融会会更有利于促进学生的学习发展。“随文识字”营运而生。 “随文识字”是从文入手，学生面对的生字都不是孤立的，而是有具 体的语言环境，学生在具体语言环境中识字。随文识字最大的特点是 “字不离词，词不离句，句不离文”。 怎样让字词教学与文本有机地结合起来，使字词教学不孤立， 1 显得丰满，学生呢，又学得轻松有效。我结合查阅资料及教研交流， 总结出：随文识字课堂教学三个阶段1、寓识于读，即：在随文识字 中，要注意通过朗读，读通全篇的文字，然后结合汉语拼音，进一步 确定字音，再通过朗读来巩固字音。2、寓解于读。汉字的表义性， 决定字义教学的实质是词义教学。寓理解字义于语意之中，通过与词 句的联系，理解生字（词）的意义。3、观察临写。随文识字中一个 相对集中的识字，目的在于巩固识字成果。“寓识于读、寓解于读、 观察临写”既扫清了阅读道路上的“拦路虎”，又借助汉语拼音这个 “拐棍”及朗读掌握了生字，理解了字（词）义，还通过老师的提醒、 示范、指导强化了写字训练，可以说是立体识字。 杨鸿燕老师亲自做课，上的是三年级《七颗钻石》，课堂上气氛 活跃，学生学习兴趣浓厚，在玩中学，是一节较成功的语文识字课。 课后，举行说课、评课活动。大家感受颇深，都踊跃发言。杨老师的 识字课设计颇具匠心，随文识字，既学习了生字，又学习积累成语， 句子。真正做到了字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇的知识 结构。使识字课变枯燥为有趣，学生学得趣味盎然；教师重视学习方 法的指导和学习习惯的培养，使学生在中学段学习到一些学习语文的 方法，养成良好的学习习惯，为今后学习打下基础。最后下片教研室 教研员韩笑老师就如何教好中年级识字写字课提出指导性教学模式， 使各位老师获益匪浅。 2 杨老师对学生有效的引导，充分的体现“教师以学生为主体， 学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者，引导者和合作者”的 教学理念。杨老师的语言精炼、丰富，对学生鼓励性的语言十分值得 我们学习。在思想教育方面，杨老师处理得比较好，自然真挚的情感 流露感染了学生和听课的每一位教师。看到杨老师气定神闲，信手拈 来，不时激起一个个教学的浪花，不仅令学生陶醉、痴迷，更让我连 声赞叹。从中我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。 教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好， 就能抓住学生的心。当我听着杨老师的课后，我想教师的语言竟有如 此之魅力，它能深入学生的心灵深处，杨老师师在教学三年级《七颗 钻石 》这一课时，她用心倾听学生的语言，她尊重学生，真正做到 了在在玩中学。杨老师和蔼可亲的语言，为学生理解识字内容奠定了 基础，杨老师课堂语言简洁，准确，他用自己挥洒自如的语言引领着 学生。 3 在那天的听课中，我发现所有做课老师都有这几个优点： 1、口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证学生对字 词的正确理解，才能保证学生们学到正确的知识，地道的语言; 2、善于利用多媒体等各种手段辅助教学，使同学们接触到的知 识更直观，更生动; 3、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行 授课，富有艺术性; 4、有扎实的语文素养，词汇丰富，课堂充实。 通过这次听课活动后我对新课改有了更深的认识。教学改革就 是创新，观念的更新是教育生存和发展的前提，在以后的教学中我要 努力做到以下几点： 1、认真学习教育理念和教育教学先进经验。