思维导图在英语阅读教学的应用.pdfVIP

摘要思维导图是托尼 巴赞根据大脑的思维特点发明的一种发 散的、可视的思考工具，之后被广泛应用于课堂教学中。 本文 将思维导图引入高中英语精读课堂教学中，利用它引导学生理解课文， 以教材的实际内容做案例来进行教学设计，以期提高学生的学习效率， 培养学生的思维能力，进而促进他们英语综合应用能力的提升。 关键词思维导图；高中英语；阅读教学思维导图也称心智图，是指通 过线条、符号将各种意象连接起来，以直观形象的图示建立起各个概 念的联系[1]。 随着英语课程改革的不断推进，思维导图已被应 用于英语教学中，包括词汇记忆、阅读理解、听力与写作等方面的教 学，并且取得了一些成果。 但是，思维导图在高中英语教学中 的应用还需要教师进一步研究和实践，本文围绕英语阅读教学，探讨 了如何有效利用思维导图开展高中英语阅读教学，以期为广大同人提 供一些教学借鉴。 一、思维导图应用于高中英语阅读教学的优 势一有助于学生理解阅读材料。 阅读是将大脑中已经存在的图 式与新的信息相互配对的过程，而配对成功就能达到对文意的理解。 思维导图形象生动、图文结合的特点为高中英语阅读教学提供了教学 帮助，也能开拓学生的思维[2]。 在高中英语阅读训练中使用思 维导图，能帮助学生更好地理解阅读材料，并且当学生用思维导图的 形式来表现自己的阅读思维过程时，教师可以较清晰地了解每位学生 理解文本的思路，从而更高效地对学生进行指导。 二有利于培 养学生的阅读能力。 学生在绘制思维导图的过程中，对文章的 写作思路进行理解并重新构建，有助于他们理解和掌握文章的内容， 快速厘清文章的行文思路。 例如，江苏英语高考阅读理解题的 语篇较长，如果学生在日常的阅读训练中学会了利用思维导图厘清文 章思路，就能够快速找到问题的答案，回答问题的准确率也会得以提 升。 二、思维导图在高中英语阅读教学中的应用阅读应以理解 和吸收文段的整体意义及信息为主要目的，阅读的对象不是独立的字、 词、句，而是更大的语言单位——语篇，所以，笔者以问题驱动→找 出答案→构建框架→题目问答为教学流程设计教学方案，并在其中引 入思维导图，进而提升学生对文章的把握能力和应试能力 [3]。 下面以译林牛津版 74 为例，阐述如何在教学中应用思维导图。 一第一阶段预热学习。 在阶段，教师可以先引导学生看图片， 并提出几个引入问题，让学生思考自己在生活中见到的交通工具，学 生可以以为中心，将自己熟知的,等词汇记下，并在阅读段落的过程 中记录下阅读材料中的,等交通工具，之后进行汇总，制作一张词汇 导图。 单词是思维导图第二层次和具体信息之间的连接点，具 有承上启下的功能。 教师根据学生找出的核心词和短语进一步 完善思维导图的内容，并给学生留出一定的时间整理思维导图的框架。 二第二阶段思路总结。 阅读主要讲述建设发展的故事，在这一 语篇中，可以发现清晰的时间线，即以年份为主线，所以，所有的数 字都是阅读的要点，教师可以使用软件层层递进地为学生画出思维导 图大体框架，再由学生继续发散，进而完成思维导图，将关键名词和 信息记录在图中，如图 1所示。 因空间有限，内容部分省略图 1 之后，教师带领学生疏通文意，理解文章。 三第三阶段问答 练习。 在绘制思维导图之后，笔者根据阅读材料，参考江苏高 考阅读命题模式，设计了三个精读选择题。 1?1868这道题考查 学生对细节问题的理解，根据思维导图中有关的信息，不难发现答案 是正确的，选项是对题目无关的文章内容做的改写，选项时间不对， 而选项缺少一个细节内容。