【配套K12】江苏省常州市武进区八年级物理上册4.3探究凸透镜成像规律教案苏科版.pdfVIP

K12 教育资源学习用资料 探究凸透镜成像规律 设计思路： “探究凸透镜成像规律”是初中物理中较难的探究课题，探究往往流于形式，常用“验证”替 代“探究”，缺少科学思维和科学探究的过程将导致知识掌握缺失根基。学生不知道为何以一倍焦 距、二倍焦距为分界点，为何把物距分成三段分析，学生只是机械记忆，而不能应用动态变化规律 解决问题，缺少过程的状态分析和识记是违 背科学的。 基本想法：从定性到定量，从感性到理性，有面的支撑才有点的突破。 初步探究：凸透镜能成像吗？屏上的像清晰吗？像与物相比：大小、正倒如何？你能改变成像 情况吗？ 深入探究：成像情况变化的原因是什么？ 深入再探究：分析记录表，提出新想法（两个分界点），交流得规律。 凸透镜成像动画模拟。 教学目标： 知识与技能： 探究凸透镜成像的规 律 过程与方法： 1．能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。以问题推进过程。 2．通过探究活动，体验科学探究的过程和方法。 3．学习从物理现象中归纳科学规律的方法。 情感态度与价值观： 1．具有对科学的求知欲，培养交流、合作、探究能力。 2．乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动 教学重点： 通过实验探究，得出凸透镜成像规律。 教学难点： 分析实验数据，找到两个分界点，归纳凸透镜成像规律。 教学资源： 发光物体（“ L”型发光二极管组）、电池盒、凸透镜（两个）、光屏（带刻度线）、米 尺、固定座（三个）、多媒体课件 K12 教育资源学习用资料 K12 教育资源学习用资料 教学流程图 ： 提出课题，介绍器材 带着问题进行初步探究： 凸透镜能成像吗？屏上的像清晰吗？像 与物相比：大小、正倒如何？你能改变成像情况吗？ 提出问题：凸透镜成像情况变化的原因是什么？ 猜想： 1.物体离凸透镜距离； 2.光屏（像）离凸透镜距离； 3.凸透镜焦距； 4. 凸透镜大小…… 利用原因与结果的关系，否定猜想 2. 使用控制变量法，否定猜想 4，肯定猜想 1 和 3. 信息快递： 物距和像距 实验探究：凸透镜焦距不变时，物距变化对成像的影响。 分析记录表， 发现一倍焦距、 二倍焦距与凸透镜成像的特殊意 义， 深入再探究，交流得规律，学生明白三个区域划分的依 据及成像特点。 通过动画模拟，回顾探究过程，巩固结论。 教学过程： 开门见山，提出课题：探究凸透镜成像规律。 器材介绍：两个凸透镜，小的焦距 4.5cm ，大的焦距 9.5cm ；“ L ”型发光二极管组（带电池 盒），其亮度高，大小固定，而且可以测量，实验方便；带刻度线的光屏，方便测量 像的大小；三 个固定座，用来固定物体、凸透镜和光屏。 出示幻灯片： 动手试试： 1. 凸透镜能成像吗？ 2. 屏上的像清晰吗？ 3. 像比物大小如何？像是正立还是倒立的？ 4. 你能改变成像情况吗？ 学生带着问题进行初步探究。 （提醒学生分工合作。有的小组光屏接收不到像，但通过动手， 学生能自己解 决。锻炼独立解决问题的能力，慢慢消除学生对教师的依赖。 ） K12 教育资源学习用资料 K12 教育资源学习用资料 学生都能发现凸透镜能成倒立的像，但没有发现正立的像。引导学生寻找正立的像。当大范围 改变物体与凸透镜的距离时，有学生发现屏幕上只有光斑，没有了像，像到哪里去了呢？学生很好 奇。有一 组同学发现透过凸透镜能看到正立、放大的像，请这组同学介绍成功发现的方法，让同学