课程理念和教师教学行为精选.pptVIP

课改理念与教师教学行为 北碚区教师进修学院雷鸣 心系教育  ◎反诘: 义务教育十年课改给我们带来了 什么?给我们留下了什么? 课程改革还将怎样进一步发展? 我们如何应对这样的发展? 十年是否磨成一剑? 心系教育  基础教育课程改革纲要当初提出了六 大改革目标,即关于课程改革的理念或 者观念、课程结构、课程内容、教与学 的方式、评价、管理。这六大目标实现 了没有?实现得怎么样?这还需要实践 进一步作出回答。 ▲教师课改理念的缺失性和教学行为 的随意性,是当前课堂教学效益不 高的主因。 心系教育  课改理念远未贯穿落实到位是课改 实施中最大的问题 ■中央教科所2006年底起历时半年调查反映的:“走近” ”、“身进”与“心进”、“惰性”与“智 慧”等问题,目前依然普遍存在。 ■21世纪教育研究院2011年的调查:教师们对课程改革 满意度不是三成。 ■华东师大吴刚平教授:在课程与教学改革面临的挑战 程的理想与现实差距伪然很大别是新课 程的理念与 困难远比当初的设想要大, 因实践中有很多意想不到的利益冲突所致。 ■我的调查:目前真正符合课程改革精神的课不到三成 98%以的教师根本说不出本学料课程标准中基本理 念有几条?具体是什么? 心系教育  ▲课改的顶层设计还须终端操作来实现 课改的终端在课堂,在教师的教学行为。 只有实现理念上的转变,才会有教学行 为上的跨越。 因此,新的修订课程标准实施时,很 有必要对课程改革的理念以及课程标准 基本理念进行“补种”,重新凝聚课改 共识,以课改理念引领教师的教学行为。 心系教育  、理念的作用与意义 ■现代化的关键是化人,或者说现代化要先化人 后化物。(欧洲现代化之父—一法国让·莫内) 个国家的人民,如果其自身还没有从心理、 思想、态度和行为方式上向现代化转变,再完 美的现代制度和管理方法,再先进的技术工艺, 也会在一群传统人的手中变成废纸一堆。(美 国社会学家英格尔斯《人的现代化》) 人的思想观念、态度等已在人的基本素质中占 据首位。(联合国教科文组织《教育—财富蕴藏其 中》) 心系教育  同理,新课程改革的实施,是 由新理念做支撑的,也要先“新 (改)人”而后“新(改)课”。 “新人”,就是要先打造真正具 有课改理念的教师队伍,尔后才 有与之相适应的新课堂。 心系教育  1.对理念的简要解读 当今时代是一个理念时代,理念已成 为当 时代性和前 运用的个关 词。理念 它与时代处于一种 互诠释、相互创生的过程。 ▲理念是指一种体系或制度在建构和设计 中内在的指导思想、原如 学基 是人情经长期的理性思考及实线形 成的思想观念、精神向往、理想追求和 的抽象概,用于指导们的 行为实践 心系教育  其他定义 ●理念是一种理想的、永恒的、精神性的普遍范 型。(中国大百科全书,简明版,1998) ●理念就是一个人具有的准备付诸行动的信念, 它既是一种观念,也是一种行动。(钟启泉等) ●理念是指人们关于所追求目标的基本观念及其 实现途径的基本观念。(北大杨紫煊) 心系教育  总之,理念作为一种抽象的价值形态 对事物具有规范性。它是一系列价值选 择的结果,指向某种特定的目标。理念 通常应贯彻在这种制度或体系的实际运 作的始终,并能够得到验证(这是关 键)。从这点理解,理念也是原则和信 念或价值观,是一种理智的思想,是 种方法、一种态度,是认识论、方法论 和本体论有机结合的产物。 心系教育