慕课对高校教师教学能力的影响.pdfVIP

1慕课的概念和认识慕课是的谐音，通常译作大规模网络公开课， 是一种从2012年开始迅速在全球范围流行的网络教学模式。 它 可以把学校中的课堂，转化为更碎片化、更适合在线学习的形式，移 植到互联网环境中，有偿会免费供全世界的人们学习。 其中代 表大规模，传统的课程最多只能有几十至几百学生，但一门课程动辄 上万人，最多达 16万人；第二个字母代表开放，以兴趣导向，凡是 想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可以注册参 与；第三个字母代表在线，学习在网上完成，不受时空限制；则代表 课程，即大规模开放在线课程。 慕课属于大规模网络课程，具 有前所未有的开放性、透明性和易获得性1大规模不是一个人发布的 一两门课程。 大规模网络开放课程是指那些由参与者发布的课 程，只有这些课程是大型的或者加大规模的，它才是典型的。 2 开放课程尊崇创用共享协议；只有当课程是开放的，它才可以成之为。 3 网络课程不是面对面的课程；这些课程材料散步于互联网上。 上课地点不受限制，可以在办公室，可以在家里，甚至旅途中，花最 少的金钱去享受世界一流大学的一流教师的一流课程，你需要的只是 一台与网络联接的电脑或一部手机，就可以按自己的需要和兴趣进行 学习。 斯坦福大学校长约翰• • 汉尼希在一篇评论文章中说由 学界大师在堂授课的小班课程依然保持其高水准。 但与此同时， 网络课程也被证明是一种高效的学习方式。 如果和大课相比的 话，更是如此。 4慕课教学中授课教师的平均水平更高。 由 于慕课教学中，完全凭借的学生的自愿和兴趣，加之每门课程都没有 人数的限制，学生就不必要选择授课一般的老师的课程。 同时， 学生可以根据自己的学习进度进行回放会快进，这是在现场课堂授课 中无法实现的。 2慕课在中国的发展情况2012年被称为慕课元 年，确切地说2013年才称为中国的慕课元年，2013年，中国多所知 名大学参与到这场在线教育的运动之中。 2013年3月，北京大 学开始启动了慕课开发工作；5月，最高学府清华大学、北京大学同 时宣布与慕课三大平台之一的签约，开展在线教育模式；2013 年 10 月10 日，由清华大学打造的首个中文版慕课平台学堂在线正式推出。 目前，我国高校将会有1000门视频公开课和5000 门资源共享课向公 众开放。 这些数据的显示，直接会影响教师在教学过程中的主 体体会，对教师的教学能力产生深远的影响。 3 慕课对高校教 师教学能力的影响31 慕课时代促进了教师教学能力的发展是一种全 新的教育教学模式，它是建立在网络时期的一种教学模式的改革，慕 课采用的方式是通过运用网络载体以及大数据环境，将学校所开设的 课程、教师的课堂教学、学生的学习进程、学生的学习体验、师生互 动过程以及教学反馈等被完整、系统地在线实现。 它突破了传 统教育的规模、地域，带来教育观念、教育体制、人才培养过程和方 式等方面的深刻变化，这种变化势必推动教师教学能力的改变和提升。 32 慕课自身的发展也要求教师教学能力的发展出现以来受到世界各 国教育界的高度重视，在线课程数量以及注册人数迅速发展，但是在 具体的实施中还存在很多待解决的问题，如人们对慕课的认识问题， 目前大家对慕课的复杂性以及慕课对传统教育所带来的巨大变革还 认识不到位。 对大学生来讲，很容易被名校、名师以及名课所 吸引，但是也很容易甚至很轻易将它们抛到脑后；对教师来讲，很容 易造成两极分化，就是要么就是过于乐观，对待慕