幼儿园课程的心理学基础精梳版.ppt

;.; * 以往的学习理论家一般都忽视了社会变量。他们 通常是用物理方法来进行的动物实验以此来创建他们的理论体系，这种研究方法对于作为社会一员的人的行为来说，没有多大的价值。 事实上，人们在社会情境中通过观察和模仿，学到了许多行为。 观察学习是人类间接经验学习的一种重要形式。 ;.; * 观察学习过程分为注意、保持、动作复现、动机四个阶段，简单地说就是观察 学习须先注意榜样的行为，然后将其记在脑子里，经过练习，最后在适当的动机出现的时候再一次表现出来。 ;.; * 强化，是对直接行为后果的外部强化。 强化，不仅是外部强化，还包括替代强化和自我强化。 强化是学习的必要条件。 强化是学习的促进条件。 ;.; * 自我效能理论正是从这两种强化的作用发展而来的。 替代强化 自我强化 观察到别人的行为受到奖惩强化时，对自己的行为也有一个间接的强化作用 在行动的过程中，人们根据自己设立的一些内在的行为标准，以自我奖惩的方式，对自己的行为进行调节 ;.; * 强化是学习的一种促进条件。例如，小孩子喜欢玩“过家家”的游戏，在没有外部强化的情况下，他们仍会玩得很开心。 ;.; * 对替代强化和自我强化的深入研究，班杜拉发现了自我调节的重要性。 他指出强化的作用在于激发和维持行为的动机以控制和调节人的行为。 这种作用的机制在于从先前的经验中形成的对后续行为的期待。 他把这种期待分成两种：结果期待和