第一次世界大战(4).pdfVIP

第 21 课 第一次世界大战 教学过程： （一） 在导入新课这一环节中，采用图片导入。 幻灯片展示 11.11 光棍节，每年的 11 月 11 日，英国都要举行纪念活动，因为 1914 年 11 月 11 日，第一次世界大战终于在硝烟中放下了刺刀。 （二）活动探究、寻求真知 三站旅行：第一站 萨拉热窝 活动一 探究萨拉热窝事件 （教师投影并板书） 问题设计： 故事六要素： （1）你如何评价普林西普的刺杀行为 时间、地点、人物、事件的起因、 （2 ）普林西普是不是做了一件好事？ 设计意图： 经过、结果。 教师设计的目的，一是贯彻新课标让学生“学会用口头、书面等方式陈述历史，提高表达与 交流的能力” ，鼓励学生通过讲述将萨拉热窝事件的故事情节展示出来， 锻炼学生的语言表达能 力。二是让学生将正确的价值判断融入对历史的叙述和评判中。 教师指导学生在评论历史事件时， 注意运用史实分析说明问题，坚持“论从史出”、“ 一分为二”的方法，形成科学的历史观。 三是通过这种途径， 帮助学生正确认识各民族反抗侵略与瓜分斗争的正义性同暗杀等恐怖活动的 区别，反对狭隘的民族主义情绪， 从而旗帜鲜明地反对任何以暗杀等恐怖活动为主要形式的突发 事件，以维护地区稳定与世界和平，增强对祖国和人类的责任感， 活动二 探究一战爆发的原因 （教师出示课件投影并板书） 教师投影 《主要资本主义国家经济政治对比表》 和 “三国同盟与三国协约形成” 的有关材料。 追根溯源 材料一：“怎么办？世界已经分割完了！” ……我们不愿消极地站在一边……而让他人分割世 界。我们也要求建立大德意志。——摘自德国外长 皮洛夫的演说（ 1899年 12月） 材料二：两个大国（英德）都希望把全世界变 成自己的属地，并从属地上获得商业收入。……难 道现在不应该为每年 50亿英镑的商业收入而从事战 争吗？——摘自英国杂志《星期六评论》（ 1899年 12月） 材料三：法国总理克里蒙梭说：我第一是复仇 ，第二是复仇，第三仍然是复仇。 战争根源 从 1870年到 1913年，美国的工业生产由原来的第二位升 至第一位，德国由原来的第三位升至第二位，英国则由原来 的第一位降至第三位。 ……英国占有了最大份额的殖民地， 德国则要求按照新的实力对比重新瓜分世界，帝国主义列强 在激烈的竞争中不断寻找同盟者。 —— 王斯德主编《世界通史》 材料反映了什么问题？ 问题设计： （1）各主要资本主义国家实力发生了怎样的变化？ （2 ）从材料中归纳第一次世界大战爆发的直接原因是什么？ 设计意图： 教师这样设计， 一是能够培养学生从图表反映的数据得出一战爆发的根本原因是资本主义国 家经济政治发展的不平衡。 二是通过材料的阅读培养学生从中获取历史信息， 初步学会分析和解 决历史问题。 教师设计这两个问题的意图在于引导学生通过分析归纳得出第一次世界大战爆发的 根本原因与直接原因。 在第二次工业革命后， 各主要资本主义国家的实力对比发生了明显的变化， 但与变化相反， 各帝国主义对殖民地和势力范围的占有状况未变， 还都是按旧的力量对比划分的。 这样矛盾就产生了。 作为帝国主义筵席上的迟到者——后起的资本主义国家， 决不满意仅仅得到 一些残羹剩饭，他