二年级下册语文教案25-羿射九日∣人教.doc

PAGE / NUMPAGES 25　羿射九日 本文是一篇神话故事，故事内容大致为古时候天上有十个太阳，人们难耐高温。神箭手羿，力大无比，射掉了九个太阳，剩下现在的一个太阳，使温度适宜人们居住。体会后羿的为民请命、造福苍生的高尚情操，表达了古代人民征服自然的愿望。 1．能正确认读本课的13个生字。能正确书写“觉、值、类”等9个字，正确读写“觉得、值日、人类、艰难、神弓、炎热、害怕、从此、重新”等词语。 2．有感情的朗读课文，感受神话中语言的魅力。 3．学会将这个故事，激发学生热爱神话，热爱读书的欲望。 做到默读课文不指读，会认读生字词。 能够理清故事的起因经过结果。 课件 2课时 第一课时 一、谈话导入 1．师：同学们，你听过哪些神话故事。(说上来的同学，老师要及时表扬孩子爱读书)，神话故事是我国灿烂文化中的一部分，今天，我们再来学习一篇神话故事，名字是《羿射九日》。 2．教师课件出示课题，学生齐读。当你读到这个题目时，你有什么问题要问。指名回答，教师总结。 二、初读识字 师：要想解决这些问题，咱们只有从课文里去找答案。下面，同学们打开书把课文读一遍。 1．课件出示读书要求 (1)第一次读的时候，注意读准字音，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。 (2)第二次读把课文读通顺读流利，读不好的地方多读几遍。 (3)第三次默读，思考问题：羿为什么要射日？羿射下了几个太阳？最后大地又变成了什么样？ 2．学习生字 师：看看课后的生字你认识吗？自己拼读一遍。 (1)课件出示：射　值　熔　艰　箭　裂　窜　炎　庄　稼　滋　茂　腾 (2)去掉拼音，你还认识吗？小老师领读。 (3)说说哪个字难记或者哪个字你有好的方法记住它。当有同学说到加一加的方法，教师提醒同学们看看还有哪些字也可用这种方法来记。(识字方法还有换偏旁，猜字谜，减一减等) (4)同桌互当小老师检查检查。 (5)游戏检查识字情况(现在，老师要考考同学们，看看你们能不能把这些生字太阳射下来呢？小组开火车) 3．课件检查词语的认读。(生字都认识了，看看这些词语你会读吗？男生读一个，女生读一个，看看哪一组读得最棒。) 课件出示词语：射日觉得、值日、熔化、爆裂、人类、艰难、神弓、炎热、害怕、从此、重新、庄稼、滋润、奔腾 4．师：生字我们认识了，现在让我们把它们送回课文里，请同学们再来读一读课文。这次同桌互相听着读。看看哪一组同学合作得最好。 三、梳理课文 师：课文又读了一遍，同学们还记得刚才提的问题吗？老师重复问题，你能解决哪个问题呢？指名回答，老师根据学生情况教学相关内容。 1．羿为什么射日？快从文中找找答案。指名回答。教师出示相关内容，指名朗读。 2．那么，他是怎样射日的？教师课件出示相关内容，指名读。 3．后羿射日后，大地变成了什么样？ 根据学生的回答梳理课文内容，并用课件展示出来： 起因：十个太阳炙烤大地 经过：羿射下了九个太阳 结果：大地重新现出了生机 四、指导书写生字 1．小组讨论如何把字写好看。 2．指导重点字的书写。 重点指导：值左右结构，左窄右宽，直里面有三个横。 弓独体字，要写在田字格中间，笔顺是横折横竖折折钩。 3．学生在描红本上书写生字。 4．展评学生生字。 第二课时 一、谈话导入 1．复习：同学们，上节课我们开始学习《羿射九日》这篇课文，谁能用一两句话说说这篇课文讲了一个什么故事？(生答)这节课我们继续来学习，齐读题目。(生读) 2．质疑：同学们看着题目想一想，除了上节课我们已经解决的问题之外，哪些问题我们还没有解决？你是否又有了新的问题？ 3．总结学生问题：羿为什么射日？羿怎样射日？羿是个什么样的人？ (设计意图：复习是让学生对课文进行了一下回忆，在此基础上再通过质疑，激发了学生的学习兴趣，自然地进入学习状态) 二、品析文本 (一)羿为什么射日？ 1．师：同学们既然自己能提出问题，就一定能解决问题。下面同学们带着第一个问题：羿为什么射日？默读课文，用“——”在文中画出来。 2．结合学生前面回答的问题，让学生重点理解“日子非常艰难”，体会十个太阳在天空中给人们造成的灾难深重。 师：在炎热的夏季的时候，我们在一个太阳之下，你感觉怎么样？(学生根据实际回答。) 现在天上竟然出现了十个太阳，你能想象的出地面上是怎样一种情景吗？(学生想象描述。) 师指导学生用备受煎熬、有气无力的语气来朗读体现人们苦苦煎熬的那几句。 3．启发想象：假如你也在十个太阳之下，你会对太阳说些什么呢？ (二)怎样射日？ 师过渡：太阳们仍旧在空中得意的玩耍着，人类在太阳炙烤之下几乎无法生存，这时候，英雄羿出现了，他看到人们在烈日下苦苦煎熬。决心帮助人们脱离苦海。 1．你从“决心”一词体会出了什么？ 2．他是怎么射日的？大声朗读课文，找出描写后羿射日的句子用“………”标出来。 3．让学生抓住句子中的一些词