五年级数学下册质数与合数教案人教版.docVIP

质数与合数 教学目标 ( 一 ) 知识与技能：准确地理解和掌握质数和合数的意义。 ( 二 ) 过程与方法：会判断一个数是质数还是合数，会把自然数按约数个数进行分类。 ( 三 ) 情感与态度：培养学生观察比较、抽象概括和判断推理的能力。 教学重点和难点 ( 一 ) 质数、合数的意义。 ( 二 ) 质数、合数与奇数、偶数的区别。 教学用具 投影片， 2～ 50 的自然数表。 教学过程设计 ( 一 ) 复习准备 1. 判断下面各数， 哪些是偶数？哪些是奇数？奇数和偶数是根据什么来分的？ ( 投影片 )2 ，3，4， 9， 14， 15， 101， 187， 235， 561， 740， 927， 839， 456。 按照能否被 2 整除对自然数进行分类： ( 投影片 ) 3. 请说出下面各数的所有约数： ( 投影片出题，学生口答老师板书。) 1 的约数有 ________； 2 的约数有 ________； 3 的约数有 ________； 4 的约数有 ________； 5 的约数有 ________； 6 的约数有 ________； 7 的约数有 ________； 8 的约数有 ________； 9 的约数有 ________； 10 的约数有 ________； 11 的约数有 ________； 12 的约数有 ________。 教师：请观察板书，左边和右边的数各有什么特点？ ( 左边是奇数，右边是偶数。 ) 教师：我们 已经学过按照能否被 2 整除对自然数进行分类。除了这种分法还有没有别的分法呢？这节课就研究 这个问题。 ( 二 ) 学习新课 质数、合数的意义。 (1) 教师： ( 指板书 ) 请把 1 至 12 各数的约数的个数就出来 ( 学生口答， 老师在每列数的后面补出 括号，填上数 ) ？ 教师：请观察这些数和它们的约数个数，看一看约数的个数有几种情况？ 学生口答后老师板书：有三种情况，约数个数是一个，两个，两个以上。 1 教师：请再举几个数，看一看它们的约数的情况是不是与这几种情况相符合？ 学生举例并分析出所举出的数的约数是 2 个或者两个以上。 ( 小组活动 ) 教师：请观察只有两个约数的这些数和它们的约数，看看这些约数有什么共同的特点？学生口答后教师板书出： 1 和它本身。 教师：如上面这些数，都具有这个特点，我们把它们叫做质数 ( 也叫做素数 ) 。板书：质数。 教师：谁能说一说什么叫质数？ 学生口答后老师再把板书补充完整： 一个数，如果只有 1 和它本身两个约数，这样的数叫做质数 ( 或素数 ) 。 教师：请观察有两个以上约数的这些数和它们的约数，有什么特点？ 在学生口答后，老师逐次板书出：除了 1 和它本身还有别的约数；合数。 在学生完整地概括什么是合数后板书： 一个数，如果除了 1 和它本身还有别的约数，这样的数叫做合数。 教师：质数与合数的区别是什么？ ( 约数只有两个还是两个以上。 ) 2. 判断一个数是质数还是合数。 (1)( 板书 ) 例 2，判断下面各数，哪些是质数、哪些是合数 ( 数竖排写 ) 。 17( 的约数 ) ： 1， 17( 两个 ) 22( 的约数 ) ： 1， 2，11， 22( 两个以上 ) 29( 的约数 ) ： 1， 29( 两个 ) 35( 的约数 ) ： 1， 5，7， 35( 两个以上 ) 37( 的约数 ) ： 1， 37( 两个 ) 87( 的约数 ) ： 1， 3，29， 87( 两个以上 ) 教师：根据什么来判断？ ( 检查每个数的约数的个数。 ) 学生口答，老师在上面各数后面板书出判断过程。 板书： 17，29， 37 是质数 22， 35， 87 是合数。 再请学生说一说怎样判断一个数是否是质数？ 教师：一个数有两个以上的约数， 判断它是不是质数时， 需不需要把它的所有的约数都找出来？ ( 不需要，只要找出第三个约数，就能证明它除了 1 和本身外还有别的约数。 ) 口答练习：下面哪些数是质数？哪些数是合数？ 19 ， 21，43， 67 。 教师：判断一个数是不是质数，除了检查它的约数外，还可以用查质数表的方法来判断。 请学生取出 2～ 50 的自然数表。按如下要求去做：先划掉 2 的倍数，再依次划掉 3， 5， 7 的倍 数 ( 不包括 2， 3， 5， 7 本身 ) 看剩下的是什么数？能说明理由吗？ 学生书写和讨论，老师巡视。最后说明这就是 50 以内的质数表。请看课本 59 页质数表。 练习：请判断下面各数是质数还是合数？并说出自己是如何判断的？ ( 查表或是看约数 ) 2 31， 57， 87， 4325 ，632080。 教师：我们已经认识了质数、合数的区别是它们约数的个数，那么我们能不能按约数的个数这个特点对自然数进行