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对初中多媒体数学教学的简谈 【内容摘要 】： 辅助教学作为一种新型的教学手段 , 能激发学生的学习兴趣 , 优化课堂结构 , 提高学习质量 , 它能使静止的数学问题动态化 , 复 杂的数学问题简单化 , 它能使抽象的概念具体化 , 枯燥的数学知 识趣味化 , 深奥的理论形象化 , 学习的过程生活化， 有助于学生创 造性思维的培养。 随着多媒体科技应用日益普及， 多媒体科技给数学教育带来 前所未有的冲击。 多媒体科技给教学带来种种便利的同时， 也会 带来一些负面的影响， 我们应该如何面对？本文对教学中使用多 媒体存在的优点及存在的问题及矫正措施进行了详细的论述。 【关键词 】：多媒体辅助教学、 矫正措施、 多媒体 、 数 学概念 由于多媒体具有形象具体、 动静结合、 声色兼备、操作简单， 且具一定的交互性和可控性的特点， 能够充分加强学生的感性认 识，有助于学生对知识的理解和掌握。多媒体的应用，使得教师 摆脱了一支粉笔、一本书、一张嘴的传统的呆板教学模式，使得 教学方法丰富多彩，新颖有趣。在数学教学中，恰当地运用多媒 体技术，能使学生学得开心，教师教得舒心，课堂效益和教学质 量也随之提高。 一、多媒体辅助教学的作用。 结合自己十几年来多媒体辅助数学教学的实践， 认为多媒体 辅助教学有以下优点： （一）运用多媒体导课，创设学习情境，激发学生参与动机 与兴趣。 创设情境，生动、巧妙的导入新课，寓教于乐，让学生在愉 悦的情境下产生对新知识的好奇与渴望， 从而增强学生学习的积 极性。如果能够恰当地运用多媒体课件来完成这一过程， 那就事 半功倍。比如我在教学《点和线》这节内容中的“两点之间，线 段最短”这个知识点的时候， 是先把一种生活实际情况抛给学生， 请学生自己选择喜欢的方式从 A 地到 B 地，然后再让学生用课前 准备好的工具动手摆一摆，使学生自己发现“两点之间，线段最 短”这个知识点， 这样多媒体的展示加上学生自己动手发现的结 论自然印象深刻， 理解透彻， 掌握准确，有利于数学基础的巩固， 同时也提高了学习效率。同时，这样创设的情境，给学生一种新 鲜感，让学生亲身体验数学问题就在我们身边， 同时也由问题引 起思索。 激发了学生参与到课堂学习中来的积极性， 形成良好的 学习氛围。 （二）直观展示数学知识，突出重点，突破难点。 数学教学的难点都在过程，是对数学问题的解决方法进行探索、 研究、拓展、创新的过程。多媒体教学能展示知识发生的过程， 注重学生思维能力的培养， 多媒体课件采用动态图象演示， 让静 态知识动态化，让抽象知识具体化，其突出的较强的刺激作用， 有助于理解概念的本质特征， 促进学生在原有认知的基础上， 形 成新的认知结构。 如在学习三角形的三条重要线段时， 我用自制 的几何画板课件， 给学生演示了这几条线段的交点的动画， 在上 等腰三角形时，我给学