《长方形的面积计算》教学设计.pdfVIP

. 《长方形面积的计算》教学设计 回民学校 柏凤兰 教学内容： 长方形面积的计算（课本 77—78 页的例 2 ）. 教学目标： ⑴ 认知目标： ①让学生理解长方形面积计算方法的推导过程。 ②能应用长方形面积计算方法进行计算。 ⑵ 能力目标。 ①在长方形面积公式的推导中，培养学生动手操作的能力、初步的归 纳概括能力和迁移、类推的能力。 ②在小组合作、师生交流中，培养学生的小组合作能力，鼓励学生勇 于探索，培养学生 的探索能力和创新精神。 ③渗透“实验——猜想——验证——概括”的数学学习方法，为今后 学习其它平面图形的面积计算打下基础。 （3）情感目标： ①让学生动手实验操作、大胆猜想，以激发学生学习数学的兴趣。 ②在学习和活动中，明白数学来源于生活，进一步激发学生学习数学 的热情。 学习重点： 让学生通过动手实践、交流发现长方形面积的计算方法， 掌握面积计算公式。 学习难点： 长方形面积计算方法的推导。 ;. . 教具：课件 。 学具： 多个 1 平方厘米的正方形、直尺、三角板和钢卷尺等测量工具。 教学过程 一、创设情境，提出问题： 同学们：前面我们学习了面积和面积单位，知道了面积在日常生活中 运用非常广泛，例如工人师傅在加工黑板时，要计算出黑板的面积；印刷 数学书时就要知道数学书一页的面积；盖一幢教学楼，建筑师要计算出教 学楼的占地面积。那么如何来计算这些长方形物体的面积呢？（请同学们 看大屏幕）， 猜一猜： “下面是我校体操比赛照片，你能估测出它的面积大约是多 少吗？” 师：右边是 1 平方厘米的小正方形面积单位，你对照一下就能估测的 很准确。 学生交流。 师：究竟谁估得最准确呢？我们来看一看， （透明方格动画） 师：如果 1 个方格是 1 平方厘米，那么，这个长方形照片的面积是多 少呢？ 学生回答后提问：你是怎么估算的？（指名回答） 师：我们要知道一个平面图形面积的大小，就要看它包含了几个面积 单位。 我们知道了什么叫物体的面积，用单位面积直接量面积有时很麻烦， 如：用面积是 1 平方分米的正方形量课桌或餐桌的面积；有时直接量不可 ;. . 能，如：量花圃、果园和校园的面积。如果没有方格和正方形面积单位， 我们怎样才能算出长方形的面积呢？今天我们要采取自己动手操作实验的 方法，找出计算面积的方法。板书： “长方形面积的计算” 二、操作感知，探究新知。 1、画一画。 请同学们画一个长和宽都是整厘米的长方形，写出长和宽的数据，并 算出它的面积。 学生操作，教师指导。 师：请同学们动脑子想一想，你用什么方法知道画的这个长方形的面 积有多大呢？ 可用你手中的学具如直尺、小正方形等操作实验得出计算结果。 学生合作完成，教师巡回指导。 2 、教师出示统计表。 长方形 长/ 厘米 宽/ 厘米 面积/ 平方厘米 3、学生汇报测量结果。 同桌汇报。全班交流。 师：你是用什么方法知道长方形面积的呢？ 生 1：我是用拼摆法知道的， 长摆几个就是几厘米，宽摆几行就是几厘 米。用长乘宽就可算出面积。 生 2：我是用画格法知道的，长画