2019部编七年级语文上册说课标说教材.pdfVIP

部编七年级语文上册说课标说教材 大家好！今天我说课的内容是部编语文七年级上册，主要从说教材，说目标，说教 学三个方面来展开。 一、说教材 （一）说教材的编排体例及目的 1.七年级上册语文的整体编排体例 阅读和写作构成教材的主体，不同单元穿插安排综合性学习、名著导读、课外古诗 词诵读等栏目。 共六个单元，每单元的板块相似。 2.单元编排体例和目的 （1）每单元首页都有单元提示，以优美的语言概括单元主题，明确单元的学习目 标，激发学生的学习兴趣并引导着教师单元备课方向。 与“人教版”相比，在表述知识和能力的时候，部编本更精准，更纯粹。 （2）阅读部分，每单元四课，采用现代文和文言文混合编排形式，一般每单元安 排一课文言诗文。增加古诗文的阅读量。 与“人教版”相比，课文总量减少，但教学内容更丰富，也更有效。 新教材阅读分为教读课和自读课。（人教版为：“精读和略读”，“讲读和自读”），强 调由课内向课外的延伸，由教师引导到由学生自主阅读的转变，有助于学生自主构建阅 读方案，形成阅读能力。 两种课型设置不同的助读系统，加大区分力度，显示教学差异。 下面先介绍教读课。 “预习”兼有助读和作业双重功能，目的在于引导、铺垫、提高阅读兴趣等。 “注释”对文章出处、作者情况、本课生字、生词等加以注解，既有利于帮助学生 理解课文，又有助于积累。 课后是思考探究和积累拓展两个层次练习，对学生的语文学习进行了明确的方法引 导，便于学生把握重点，增强了学习目的性。 “读读写写”以田字格的形式，著名硬笔书法家丁永康的手写体呈现。既增加审美 的元素，也可以让学生模仿借鉴。 自读课中“旁批”随文设置，内容丰富，形式多样：或针对课文的关键之处以及写 作技法做精要点评，或以问题的形式呈现，启发学生思考。 “阅读提示”配合单元重点或选取文章的独到之处进行指导，指向学生的自主阅读、 独立阅读，增加阅读量，培养阅读兴趣。 （3）写作，每课的“写作实践”都设计有“提示”，旨在帮助学生审题，打开写作 思路，并提出方法建议。每个专题设计3个实践活动，给学生提供自主选择的可能。 （4）综合性学习，每两个单元设置一个专题，指导学生综合处理各类文本，从中 获取并筛选关键信息，综合运用语文能力分析问题、解决问题。 七年级，为了与小学语文较好地衔接，口语实践主要融合在综合性学习中，培养一 般的口语交际能力。 （5）名著导读，为学生提供更多的选择空间，注重阅读方法的指导，意在解决如 何读好一本书或某一类书的问题，更好地掌握读书的方法，并激发学生读书的兴趣。 （6）课外古诗词诵读，由十首减至八首，且每三个单元跟随四首，培育对传统文 化及汉语美感的体认，加强文化积累。 （二）说整册内容结构及逻辑关系 说明各个单元的知识结构和单元之间的逻辑关系。 第一单元单元知识结构：四时美景，用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，春风 夏雨，秋霜冬雪，陶冶了人们爱美的心灵，锻炼了人们发现美的眼力，抒发了亲近自然、 热爱生活的情怀。老舍的《济南的冬天》，抓住了济南的冬天“温情“的特点，运用 拟人、比喻等修辞手法，描绘了一幅山清水秀、天蓝地暖的冬景图。 第二单元单元知识结构：以亲情为主题，。如：史铁生的叙事散文《秋天的怀念》运用 精彩的动作、神态等描写，回忆了身患绝症的母亲忍受痛苦，精心呵护自己的故事，表 现了母爱的无私。一组写人记事的诗文。以亲情为主题，要求学生通过学习体会亲情的 丰富多彩；重视亲情，珍惜亲情。 第三单元，本单元的课文主要是写学习生活，表现了不同时代的少年儿童的学习、生活 状况，以此来表现童真与童趣以及真挚的师生情谊。如：鲁迅先生回忆童年的散文作品 《从百草园到三味书屋》运用对比手法，回忆了在百草园和三味书屋的生活。表现了儿 童热爱自然，探求各种知识的心理。 第四单元，人生之舟，从不同方面诠释了人生的意思义和价值，有对人物美好品行的礼 赞，有对人生经验的总结和思考，还有关于修身养德的谆谆教诲。令我们感动的，是其 中彰显的理想光辉和人格力量。《植树的牧羊人》--让·乔诺借助细节描写和对比手法， 记叙了一位牧羊人三十多年坚持植树的事迹，赞扬了他无私奉献的精神。 第五单元，动物与人，描绘了人与动物相处的种种情形，有的表达了对动物的欣赏、对 其命运的关注，有的表现了人与动物的矛盾冲突。阅读这些文章，可以