五年级上册数学教案- 2.8组合图形的面积 苏教版.docVIP

组合图形的面积 教学内容： 苏教版义务教育教科书《数学》五年级上册第21页例10、“练一练”，第23页练习四第1题和第4题。 教学目标： 1．在自主探索的活动中，理解计算组合图形面积的多种方法。 2．能根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法进行解答。 3．能运用所学的知识，解决生活中组合图形的实际问题。同时通过活动培养学生的空间观念 教学重点： 在探索活动中，理解组合图形面积计算的多种方法。 教学难点： 渗透转化的教学思想，运用新知识解决实际问题的能力。 教学过程： 一、复习铺垫 师：同学们，前面我们学习了一些平面图形的面积计算，谁能给大家介绍一下你熟悉的平面图形的面积计算公式？ 学生回答。 师：最近华丰小学的吴校长遇到了有关图形面积计算的难题，他听说同学们最近这几天也在研究图形的面积，就想请同学们帮忙解决，你们愿意吗？ 二、探究方法 1.讲解例10 师：这是我们以前学过的图形吗？ 生：不是 师：它是一个不规则的图形（板书不规则）。请你们估一估它的面积大约是多少平方米？ 生：不到150平方米。 师：吴校长打算在这块土地铺上草皮，如果用我们刚刚估计的面积去购买草皮可能会造成浪费，那你们能不能想个办法准确地求出这块土地的面积呢？为了方便大家去探索解决方案，吴校长给大家准备了这块土地的平面图，现在就请大家拿出来看一看，画一画，看谁能最先帮吴校长想出办法。 学生动手画。 师：我发现大家都很会思考，方法多种多样，现在请你把你的想法在你们小组内讨论一下，看看你们小组一共有几种不同的方法。 学生讨论交流。 可能出现的方法： ①长方形面积+梯形面积 ②长方形面积+三角形面积 ③梯形面积+三角形面积 ④长方形面积-梯形面积 ⑤梯形面积—三角形面积 师：有2种不同方法的小组举手，3种呢？4种呢？还有更多的吗？哪一组愿意先来给我们吴校长介绍介绍你们的方法？ 小组汇报。 师：大家的方法可真多呀，老师帮大家把方法都总结了一下，如果让你们给这些方法分一分，你打算怎么分？（学生分类） 师总结可以分为分割和添补。 师：大家再观察一下，这些方法看似不同，但其实它们都有一个共同的特点，我看看谁最细心能第一个发现。 生：都转化成了我们学过的图形。（板书转化） 师：像这样由几个基本图形拼成的图形，我们把它叫做组合图形。 师：这样我们就赋予了不规则图形一个新的名字，组合图形（板书组合图形），我们把组合图形转化成了我们学习过的基本图形（板书基本图形），通过什么样的方法来转化的呢？（板书割、补） 师：那现在你们能算出这个组合图形的面积了吗？吴校长可是很迫切地等着结果嫩，大家快选择一个你喜欢的方法去计算吧。 学生计算。 师：大家算得都很快，谁先来给我们展示展示你的计算过程。 展示过程中让学生说明每一步求的什么，展示完毕后让其它学生对该生的汇报做出评价。（该展示过程中强调一下计算时的格式） 师：大家的汇报都很精彩，计算也十分准确，不过由于组合图形要计算的面积较多，为了便于我们区分，老师给大家提供一个小建议。（PPT展示） 师：大家对比一下，老师的方法跟大家的有什么不一样的地方？ 生：清楚地标明了每一步求的什么，让人一目了然。 师：吴校长很开心，困扰许久的问题大家这么快就帮他解决了，这不，他看大家能力这么强，还想请大家再帮他算算他们学校另一个花圃的面积。 2.讲解练一练 出示练一练 师：这也是一个什么图形？ 生：组合图形。 师：那你准备用什么样的方法去算？请你把书打开到第21页的练一练，现在图上画一画、分一分，形成思路后，再列式计算。 学生完成。 展示学生的方法，其它学生进行点评。 师：果然难不倒大家，吴校长也觉得我们班学生实在是太聪明了，他也想学一学求组合图形面积的方法，你有没有什么建议要告诉他？在求组合图形的面积时可以怎么做？要注意什么？ 生：1、分析原图能分割成哪些基本图形。 2、分析原图能通过添补转成哪些基本图形。 3、寻找每个基本图形面积计算需要的数据。 4、根据公式计算出每个基本图形的面积。 5、根据关系再相加或相减。 师：大家真是个好老师，说得这么详细，那现在请大家拿出①号本，并带着这些要注意的问题完成书上第23页练习四的第1题，第一小组完成第一个组合图形，二三小组完成第二个组合图形，第四小组完成第三个组合图形。 学生完成。 师：第一组谁来说说看，第一个组合图形的面积可以怎么求？ 生：用梯形的面积加正方形的面积。 师：能给我们说说梯形的上底、下底和高分别是多少吗？ 学生回答。 师：第二个组合图形谁来说说看？ 生：平行四边形的面积加上三角形的面积。 师：我有个困惑，这个三角形的面积怎么求啊？ 生：因为已经知道三角形的一条高了，只要找到与这条高对应的底就可以了，对应的底就是平行四边形的一条边，等于20cm。 师：真棒，观察得真仔细。 师：第三个图形，最后一次机会了