中学信息技术教学精选案例.docVIP

读书破万卷 下笔如有神 信息技术教学案例 随着现代社会的发展 , 信息技术越来越成为人们的必备工具 , 青少年必须适应信息化社 会的要求 , 我们的课程改革正在轰轰烈烈的开展 . 新的 教学 理念 , 新的 教学 模式 , 新的学习方 法的研究越来越深入到教学中来 , 它给我们带来了全新的理念 , 强调课堂 教学 主题 , 体现课 堂教学 艺术的特色 , 为此我确立了 渐进性 灵活性 原则 , 确立了 协作学习与个性化学习 相结合 : 现在我说的这个案例是：第二册 : “输入和修改文章”中的第四模块 [ 查找和替换 ] 这堂课非上机时间 10 分钟 , 上机操作时间 25 分钟 , ，组内互相找不足并讨论学习 10 分 钟 1、 将学生分组，将不同学习层次的学生搭配分在一组。 2、 将要学习的内容用导学案的形式发给学生。 案例实施过程： 将导学案发给学生。 教师讲解： 有时我们需要在一篇文章中查找一个字或一个词， 或者把文章中多次出现得一个词或者一段话，，换成另一个词或另一段更贴切的文字，当文章较长时，这是很麻烦的，可能找了 半天也没完全找出来， word 提供了查找和替换功能，有了它，就可以很轻松的完成这类任务。 打开上一节输入的文章《送小龟回家》查找“喝酒”两个字。 第一步：将光标移到文章的开头。 第二步：单击菜单栏上的“编辑”，打开“编辑”菜单，再单击“查找” 第三步：在查找内容后面的文字框输入“喝酒” 第四步：单击查找下一处。 在查找与替换这堂课中， 教师在讲解的过程中， 学生也是在自己输入的文章 “送小龟回家”中跟随教师的讲解来一步一步的练习，在操作过程中发现自己不会的问题和疑难问题， 首先自己解决，自己解决不了的询问老师 . 我发现学生理解的很快，心里非常的高兴。 读书破万卷 下笔如有神 在这个过程中 , 有个同学站起来问 : “老师， 我能不能在查找与替换中只用替换而不用查 找呢？” 我觉得这个同学在学习的过程中动了脑筋是一个很好的事情， 就鼓励他试一试， 他 很高兴的自己做了一遍， 然后告诉我说可以， 我表扬了他， 让所有的同学都用一下他的做法，同学们都肯定了他。他看起来更有劲头了。 在学习信息技术的过程中 , 学生会在操作中发现很多的问题 , 这时候 , 教师要及时的鼓励 , 让他自己多动手操作 , 发现问题 , 解决问题 , 增强他学习的动力和信心 , 让他在动手和老师的鼓励中增强克服困难的意志力量 , 同时也鼓励了其他同学 , 让他们有了前进的力量 , 有了学习钻研的热情 . 然后我让学生将“送小龟回家”一文中的“小乌龟”替换成“小龟” 学生自己练习， 我巡视指导， 在这个过程中指导学生知道电脑记录着我们执行过的每一 步操作，如果发现自己的操作错了，可以单击常用工具栏上的取消按钮 ,, 撤销前一步操作 , 多次单击该按钮 , 可以撤销前几步操作 . 如果撤销后又觉得还是撤销前的内容正确 , 可以再单 击恢复按钮 , 恢复成原来的样子 . 在学习中不断的把一些新的东西交给学生 , 学生会越来越有兴趣 . 学生在练习完成后 , 互相找出问题 , 然后讨论解决 . 在解决问题的过程中提高自己 , 反思 自己的操作过程是之更加完美 . 替换完成后组内互相讨论，学习层次不同的同学在互相帮助中得到提高。 然后我提出了一个问题： 如果我想把文章中所有的 “的” 的下面加下划线，该怎样用查 找与替换功能来完成呢？ 我告诉学生在替换的过程中“的”并没有变，变得只有格式，我们在查找和替换内容中 都该输入什么？学生讨论回答， 然后我告诉他们怎样改变格式， 学生觉得很新鲜， 劲头十足，我及时的让他们自己完成并讨论过程。 教后反思 : 课堂上，教师要创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境，让学生感到自己自信 , 他能和同学、教师进行平等的对话。他讲错，没有关系；他提出问题，有人关注；他不认同教师，不 会受批评；他对教材有异议，也没有人指责。在这个过程中，师生、生生分享彼此的思考、见解和知识，丰富教学内容，求得新的发展，实现教学相长。当他回答错误时，会得到同学 们的帮助； 当他进步时， 会得到热烈的鼓掌； 在这样的环境里，学生迫切地想与大家交流自 己的学习体验， 在课堂上， 主要考察学生有无切实掌握这些知识， 并将这些新知识纳入自己原有的知识体系中， 并有融会贯通的能力。同时， 还要了解获得知识的过程，看学生在学习 读书破万卷 下笔如有神 过程中是否积极主动的跟进、 共鸣、投入， 每一个学生是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展，那样这堂课的目的就达到了。 开场白 多学生 数学是枯燥的、乏味的。一些非数学老 在听完一堂数学 后，往往 价：思路清晰、 言精 、解 ，就是太乏味、缺少趣味性， 人昏昏欲睡