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学会生存 ——《读后感》讲评教案 讲评目的： 1、充分肯定学生的习作， 采用多种方式给予赏识， 增强学生习作的自信心。 2、在评价过程中， 鼓励学生自由地发表自己的见解， 尊重富有个性和创意 的表达和评价。 3、培养学生自我修改作文的能力。 教学过程： 一、导入新课，回顾本次习作要求。 习作： 同学们，上周我们的作文任务是选取自己最喜欢的课文，认真重读后写一 篇读后感。老师作了批改。今天我们对本次习作进行讲评。（板书：讲评《读 后感》） 二、回顾习作要求并分析 1、让我们再来回顾一下习作要求，（出示投影）请大家齐读。 从本单元学过的课文中选取一篇你最喜欢的文章，认真重读几遍，写一篇 读后感，也可以选一篇你曾读过的最喜欢的文章，注意写出你读后真实的体会 和感想。 2、习作要求告诉了我们哪些写好本次作文的信息呢？ （1）必须是最喜欢的， 为什么选最喜欢的？ （最喜欢的印象深，感受深。 ） （2）必须是写出真实的体会、感想，这是写好读后感的关键。 3、写一篇读后感，应当怎样处理“读”和“感”的关系呢？ 学生：简单概括原文主要内容，重点写感想。 老师：总结概括，（板书）读为基础，感为重点， 读后感的两种基本写法是什么？ （板书）先读后感，读感交替。 精选文库 二、总结本次学生习作情况。 习作优点： 从批阅本次作文来看，大多数同学能紧紧围绕习作要求，选择自己最喜欢 的课文，在认真复读课文内容的基础上，写出了自己真实的体会和感想。让我 们通过欣赏佳作，病文会诊， “开处方”来达到共同提高的目的。大家愿意吗？ 习作不足： （1）、个别同学的作文内容空洞、乏味，不具体。把读后感写成读后抄， 抄写的原文内容太多。或是有隔靴搔痒之感，缺乏点睛之笔。 （2）、抄袭别人的作文。写完不认真修改，出现错别字、丢字、添字、句 子不通顺等不当之处。 三、点播厅——赏一赏 出示学生本次优秀习作的精彩题目，点播、赏析文章。 四、展示台——品一品 学生在小组展示诵读自己习作的精彩片断，并互相品读，然后小组推荐一 段，全班交流。 五、诊疗室——评一评 出示病文，让学生读一读，想一想，指出病因并提出修改建议。 六、自助餐——改一改 学生先自读自改，如找不出问题，可请别人提建议，最后自己再修改。全 班交流。 七、总结激励。 -- 2 精选文库 读《詹天佑》有感 那天，我怀着崇敬的心情，又一次打开语文课本，仔细地阅读了《詹天 佑》这篇课文。 在课文中，我们看到了詹天佑不怕帝国主义对中国的要挟，以及那种强 烈的爱国精神。我们还从詹天佑带领工人修建铁路的整个过程中，看到了他的 工作能力。读完这篇文章，我体会最深的是詹天佑对工作的严谨态度。他经常 勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎，‘大概’， ‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。”他亲自带着学生和工人，扛 着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。读到这儿，我不禁为詹天佑一丝 不苟得精神而感到钦佩。同时，也为自己的马虎而感到羞愧。 因为我是一个出个名的 “马虎小子”，语文中经常会出现类似把汉字 “休” 写成“体”，把“毅力”写成“毅立”这样的错误；数学中也会把３６个桃子 数成了３５个，把２００：６０算成了２０：３……“粗心大意”就好像是一 顶帽子永远戴在我的头上，又好像