师资培训 专业与课程建设的十个节点问题 2015教师培训-专业与课程建设的十个节点问题1.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * of (#) 2015年省培项目讲座 专业与课程建设的十个节点问题 国内职教课改两大趋势 项目课程 基于工作过程 基于工作过程系统化 学习领域 姜大源教授探索基于工作过 程的课程改革，在四川、浙 江等地区的高职院校实施并 取得成效。解决了从经验层面的技能上 升为策略层面的技能的能力培养问题 。 以南方学者（石伟平、徐国庆），探索以项目课程 改革为路径，在江苏、浙江等地区的高职院校实施并取 得成效。解决了理论与实践脱节的问题 。 赵志群博士探索由工作领域转换而来的学习领域。把学习理解为理实一体化的职业能力发展过程，强调“工作过程知识”与背景知识的获取。 专业与课程建设的十个节点问题 专业论证、人才培养目标、课程设置（课程体系构建）、课程结构开发、课程标准开发、课程内容开发（即教材的开发）、教学模式的选择、课程实施环境的开发、课程评价方法选择、“二度开发”与持续优化。 通过调研，进行工作论分析，至少需要搞清楚以下问题 ——你这个专业培养出来的学生到什么样的行业 ——什么（核心）岗位 ——干什么活 ——需要什么样的知识、素质和能力 ——企业对从业人员的资格证书要求 缺位/虚化 高职教育目前最薄弱的环节！ 市场调研（先期基础性工作，是专业定位、人才培养方案制定、课程开发、实施及评价等的重要依据） （一）专业论证 调研 分析 表征 如我院机电专业，潍坊、山东多少院校开设这个专业、每年毕业生是多少、市场容量是多少等 人才需求缺口 =市场容量 - 毕业生数 专业前景看好 前景堪忧 不容乐观 往后看5年 （一）专业论证 专业论证的主要目的 重点扶持 调整专业方向 取消（合并） 更换新专业 新、特、需专业（群）打造 专业预警机制 （一）专业论证 专业论证后形成的标志性建设成果： ——新一轮人才培养方案 ——专业教学标准与课程标准 ——一套（或多套）较完备的教材 （一）专业论证 实验实训条件建设 课程开发/实施/评价 专业教学团队建设 课程体系构建 人才培养模式改革 专业定位 教学质监控与评价体系建设 校企合作机制建设 信息化建设 社会调研 人才培养方案的构成维度 附件：专业调研报告 先期基础性工作 非 此方案 彼方案 颠覆性变化 传统 人才培养方案 新 人才培养方案 工学结合校企合作 对人才培养目标与过程的整体规定 专业建设的顶层设计 人才培养方案 第一部分：方案本身。包括入学要求、学习年限、职业范围、人才培养目标 与规格、课程体系、人才培养模式、课程计划等要素 第二部分：保障条件建设。包括师资队伍建设、实习实训基地建设、教学资源 建设、信息化建设、教学质量监控体系建设、校企合作机制建设等 附件：专业建设调研报告 信息化背景下新的一轮人才培养方案 ——清华大学韩锡斌博士 我院现代职教课程建设整体解决方案 （第二阶段） 人才培养目标（专业对人才培养输出结果的描述）是职业教育类型属性的集中体现，是职业教育实践的行动指南，具有统涉意义，决定了人才培养要素的配置、培养过程及培养结果,必须严谨科学，避免随意性。 按目标定位主体分 政策目标 实践目标 学术目标 培养目标三要素 类型： 技术型人才、技能型人才 中职：初中级技术技能人才 层次： 高职：中高级技术技能人才 本科层次：高级技术技能人才 研究生层次：专家级技术技能人才 规格：培养目标的具体化，也称可操作性目标 缺位、虚化 专业定位：即确定人才培养目标类型、层次规格、职业面向（岗位群）、证书要求 （二）人才培养目标 现代机加工 设备操作 机械设备 装配调试与维护维修 生产一线 技术管理 其他 岗位群 职业领域：现代机械制造业生产一线及相关领域 具备必须的文化基础知识和专业知识，熟悉现代制造与控制技术，具有现代机加工设备编程与操作能力、机械设备装配与调试、生产一线技术管理能力，具备高尚的职业道德、良好的社会适应能力和可持续发展能力的机械制造业生产一线高技能人才。 人才培养目标 机械制造与自动化专业（山科） （1）专业能力：符