初中英语泛读教学的实验研究应用.docVIP

初中英语泛读教学试验研究 TheExperimentResearchOfTheTeachingEnglishExtensiveReadingInJuniorHighSchool 安徽省池州市贵池区木闸中心学校左治帅 [摘要]：本文较全方面地探讨了初中英语泛读课程化教学实施过程。提出在阅读教学中必需遵照精泛并举、课内阅读和课外阅读相结合标准，有目标、有计划地开展泛读教学。 [关键词]：泛读教学；试验依据；试验设计；教学实践；分析反思 一、问题提出 阅读是大家取得悉识、认识客观事物、发展智力和情感关键路径。现代外语教学理论认为，阅读教学目标是获取信息，学习语言知识，取得阅读技能。泛读，也叫综合性阅读，它通常指课外阅读。泛读要求阅读材料内容面广、量多、速度快。开设英语泛读课程是学习、欣赏、扩大知识面、训练综合阅读能力最为自然和有效方法（杜效明、邢凌初，20XX）。在实际阅读教学中，提倡精读和泛读相结合，加强课内阅读和课外阅读同训练，培养学生阅读能力。长久以来，我们阅读教学停留在精读课层面上，在固定教材内容范围之内，学生选择面小，语言输入量少，她们阅读能力极难提升。所以，英语泛读课程根本没有得到应有重视，泛读教学也一直是中学英语教学中微弱步骤。近期情况有所改变，但很多地方泛读课安排仅停留在老师随意部署或发放阅读材料基础上，根本谈不上正规化和课程化了。 现在，伴随基础教育课程改革不停深入，大家对“开发课程资源，拓展学用渠道”新课标理念学习认识也在不停地提升。本市教育系统各级领导十分关注、参与和支持试验区新课程改革，这种热情和气氛对我校英语教学改革产生了主动影响。笔者就结合我校英语泛读课程开发和实施谈谈自己体会。 二、试验依据 1．政策支持20XX年6月《国务院相关基础教育改革和发展决定》深入明确了“加紧构建符合素质教育要求基础教育课程体系”任务。随即，国家新一轮基础教育改革全方面开启。这次课程改革以提升国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为关键，明确指出基础教育要满足每个学生终生发展需要。针对中国基础教育课程存在部分问题，制订国家、地方、学校三级课程管理政策，提升课程适应性，增强课程对地方、学校及学生适应性。 2．《标准》理念《英语课程标准》基础理念是依据《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，结合中国英语课程实际情况提出来。这些理念既是制订课程标准理论依据，也是指导我们实施英语课程准则。“开发课程资源，拓展学用渠道”是《英语课程标准》基础理念之一，英语课程要努力争取合理利用和主动开发课程资源。传统教育过于依靠教科书作用，对教材了解也显得十分狭隘。英语学习不仅要大量接触丰富教学资源，拓展学习和使用英语渠道，还要激励和支持学生主动参与课程资源开发和利用。 3．必需性（1）新课程标准和现行教学纲领对初中阅读教学提出了更高要求。《标准》分级目标要求描述： 3级 *除教材外,课外阅读量应达成4万词以上 4级 *除教材外,课外阅读量应达成10万词以上 5级 *除教材外,课外阅读量应达成15万词以上 （2）中考对学生阅读能力要求逐年提升。从中国各省、市中考试题命题发展趋势看，现在命题有利于推进中小学实施素质教育，有利于中小学课程和教学改革，命题科学性和意向性逐年提升。“重交际、强应用、突语篇、测能力”是以后中考试卷主轴，试题会突出“了解”和“应用”层次分值，对阅读了解能力考察愈加侧重对语篇整体了解。另外，命题对阅读速度和阅读量要求也在逐年提升。 三、试验设计 1.试验目标 设置泛读课程，转变教学思想，改革教学模式，经过有计划泛读教学应使学生达成以下目标： (1)激励学生参与泛读课程开发活动，培养学生创新精神和创新能力。学生经过亲身参与课程开发过程体验，有利于优良品质和良好习惯养成。 (2)重视语篇了解，培养学生用英语获取信息和处理信息能力。学会利用有效策略和方法整理、归纳信息，培养分析、处理和利用信息能力。 (3)提升阅读速度，加大阅读量，深入培养学生快速获取文字信息和文化信息能力。在计划时间内达成纲领、新课程标准对学生阅读能力要求。 （附下表） 新、旧纲领和新课程标准对阅读要求比较 1993试用纲领（二级） 每分钟40~60个单词，生词率不超出2% 阅读 20XX试用纲领（二级） 每分钟50~70个单词，生词率不超出3%，10万个词阅读量 新《标准》20XX（五级） 学会1500~1600单词200~300个习常见语和固定搭配，15万个词阅读量 2.试验选材 教材选择对教学目标实现至关关键。英语泛读教材选择可谓是内容丰富，题材广泛，渠道多样。然而选择课程化泛读材料来配置实践教材就略显困难了。阅读材料选择应考虑到课时问题，材料难度尽可能和课堂教学同时，和中考接轨，而且要考虑阅读量、读速、阅读方法和阅读技巧选择，另外还要注意所选材料趣味性、知识性、