部编本初中语文八年级上册教学的几点构想.pptVIP

部编本初中语文 （八上） 教 学 的 几 点 构 想 八上教学构想的出发点 基于学科实际的语文素养核心要素重构 思维（言语） 文化 审美 文学 文章 文字（语言） ? 说文解字 :[ 章 ] 乐竟为一章。从音从十。 十，数之终也 。 ? 文章、诗歌的段落，亦指文章的段或篇： “积句而成章，积章而成篇。” ――《文心雕龙》 ? 法规，规章：“王风哀以思，周道荡无 章。” ――南朝宋·谢瞻《张子房》。 ? 文辞或独立成篇的文字（文章）。特指文 学作品。 关键词一：文体意识 第 一 单 元 消息二则 消息 首届诺贝尔奖颁发 消息 “飞天”凌空 新闻特写 一着惊海天 通讯 第 二 单 元 藤野先生 回忆性散文 回忆我的母亲 回忆性散文 列夫 · 托尔斯泰 传记 美丽的颜色 传记 统编本初中语文八上中丰富多元的文章体裁和文学样式 第 三 单 元 三峡 南北朝写景文（骈文特色） 答谢中书书 南北朝写景文（骈文特色） 记承天寺夜游 宋代写景文（散文小品） 与朱元思书 南北朝写景文（骈文） 唐诗五首 唐代律诗 第 四 单 元 背影 写人记事散文 白杨礼赞 托物言志散文 散文二篇 议论性散文（哲理散文） 昆明的雨 写景抒情散文 第 五 单 元 中国石拱桥 事物说明文 苏州园林 事物说明文 蝉 文艺性说明文 梦回繁华 文艺性说明文 第 六 单 元 《孟子》二章 诸子文（议论文） 愚公移山 诸子文（寓言） 周亚夫军细柳 史传文（记叙文） 诗词五首 古体诗、近体诗（律诗、绝句）、 词 重视对“例文”所体现的文体特点的辨 识与提取，在阅读中形成具体可感的文体意 识： 新闻、传记，骈体文、古体诗（乐府、 歌行）、近体诗（今体诗、格律诗）、词， 诸子散文、史传散文等。 关键词二：文学审美 文学的根本属性就是审美。文学的功 能就是满足人类的审美需要，培养其审美 情趣。情调是人类超出动物般的原始满足， 追求优雅、高贵、舒坦、柔和等的重要手 段。文学用高贵的文字成就了情调人生。 美的力量一点不亚于思想。因此，一定程 度上语文教育就是审美教育。 文学的审美不同于一般意义上的直接审美，其审美对象和审 美内涵皆源于语言文字的运用，形象的塑造、意境的营造、情感 的抒发、思想的表达，艺术形式的形成和完善决定了阅读教学中 的文学审美必须走这样的道路： 1. 玩味涵泳语言文字，感受、体会审美过程； 2. 深度解读形象的深层含义（象征、托物言志、以景托情等）； 3. 想象、联想还原意境； 4. 思想、情感的深入发掘（人性思考和社会归因）； 5. 修辞学视野下文学作品阅读的内容： （ 1 ）感受语音美； （ 2 ）品析词语的组合美； （ 3 ）品读句子的结构美； （ 4 ）审视语篇的结构美； （ 5 ）品味辞格美。 关键词三：多文本整合 统编本初中语文八年级上册的编写有着很强的“类 文本”意识，为单元整合阅读和“ 1+X ” 阅读、群文阅 读提供了物质基础和行为暗示： ? 第一单元：由消息、新闻特写和通讯组合而成的新闻 学习；通讯的多种内容和形式（人物通讯、事件通讯）， 新闻背景、新闻花絮等的延展阅读和了解。 ? 第二单元：《藤野先生》——以主要事件写人；《回 忆我的母亲》——娓娓叙来，如数家珍，平淡无奇； 《列夫·托尔斯泰》——欲扬先抑，极尽铺陈，步步蓄 势；《美丽的颜色》——多镜头细腻展示，还原真实情 景。 ? 第三单元：整散结合的音韵美。 ? 第四单元：散文的不同创作理路。 …… 关键词四：任务驱动 ? 任务驱动、项目学习的目的意义 —— 有意义的发 现学习。 ? 任务驱动、项目学习的价值取向 —— 形成实践智 慧和行为能力。 ? 任务驱动、项目学习的前提条件 —— 创设真实的 学习情境。 ? 任务驱动、项目学习的主体角色 —— 学生主体。 ? 任务驱动、项目学习的过程行为 —— 活动探究。