部编版语文八年级下册第23课马说课件.pptVIP

看 图 猜 故 事 ? 相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有 一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊 肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下 垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓， 在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐 遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它 淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马 身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣， 嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体 贴它啊。 讲故事 学习目标 1 、掌握文言词汇，背诵课文。 2 、理解课文内容，体会作者寄托在 文中的感情。 3 、了解托物寓意的写法。 韩愈简介 韩愈（ 768 —— 824 ）字退之，自 谓郡望昌黎，世称 韩昌黎 ，谥号 “ 文 ”，又称 韩文公 ，官至吏部侍郎， 故又称 韩吏部 。河阳人，唐代 散文家 、 诗人 ， 散文 尤其著名，与 柳宗元 同为 “ 古文运动 ”倡导者，提倡散文，反 对骈体文。被后人称为古文运动的领 袖，据“ 唐宋八大家 ”之首。作品收 在 《昌黎先生文集》 里。 “ 说”是古代一种议论体裁，用以陈述作者对 社会上某些问题的观点； “说”的语言通常简洁 明了，寓意深刻，说理透彻。通常采用以小见大 的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。 讲究文采，跟现在的杂文大致相近。 “说”就是“ 谈谈 ”的意思，比“论”随便 些。相当于杂文。从字面上可以解作“ 说说 千里马 ”或“ 说说千里马的问题 。” 祗 zh? 骈 piá n 策 cè 槽枥 cá o lì 食 一 食 或尽粟一石 食 马者不知其能千里而 食 也 石 dà n 读 准 字 音 shí sì sì 不外见 xià n 世有伯乐，然后有千里马。 千里马常有， 而 伯乐不常有。 故 虽 有名马， 祗辱 于奴隶人 之 手， 骈 死于 槽枥 之间，不以千 里 称 也。 只 辱没 一同 著称 喂牲口用的食器 表转折，但是 即使 结构助词，的 再读课文，疏通文意 马之千里者， 一食或 尽粟一石， 食 马者不知其 能 千里而食也。 是 马 也，虽有千里之 能 ，食不饱，力不 足， 才美 不 外见 ，且欲与常马 等 不 可得， 安 求其能千里也？ 吃一顿 通“饲”， 喂 ，美好的素质 表现在外面，“见”通 “现” 能够 这种，这样 等同，一样 有 能力 怎么 时 策 之不 以 其 道 ，食之不能 尽 其 材 ，鸣之而不能 通 其意， 执 策而 临 之，曰：“天下无马！”呜呼！ 其 真无马邪？ 其 真不 知 马也。 用鞭子打 正确的方法 竭尽 通“才”，才能 通晓 拿着 面对 难道 识别，了解 按照 恐怕 思考： ? 1 、第一段的作者的观点是什么？ 世有伯乐，然后有千里马。 ? 2 、本段文字说明了什么？ 伯乐对千里马的命运所起的决定作用。突出 识马的重要性。 ? 3 、哪些句子揭示了千里马的悲惨命运？表达了 作者怎样的感情？ “ 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。”一 个“辱”字，一个“死”字，表达了作者无限痛 惜之情。 ? 第二段说明了什么 ? ? 文中哪些句子可以体现千里马不能日 行千里的原因 ? ? “且欲与常马等不可得，安求其能千 里也？”表达了作者什么感情？ 分析千里马被埋没的原因，进一步说明， 千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。 “ 食不饱，力不足，才美不外见，且欲与 常马等不可得” 思考： 对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。 ? 1 、第三段的主要内容是什么？ 讽刺“食马者”的浅薄无知。 ? 2 、本段哪句话既照应开头，又点明了本文的主旨？ “其真无马邪？其真不知马也。” ? 3 、本段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？ ? 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其 意，执策而临之，曰：“天下无马！” 思考： 4 、本段表达出了作者怎样的感情？ 对人才埋没的愤懑之情 1 、本文用“伯乐”“千里马”“食 马者”分别比喻什么？ 2 、本文通篇不离千里马，难道只 是说“马”吗？ 问题探究 伯乐：喻能识别人才的人 千里马：喻人才 食马者：喻不能识别人才的统治者 这