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摘要中职院校的教学目标是为了培养各个行业中具备专业素养
的综合性优秀的人才,针对这一目标,中职院校应积极进行教学模式
改革,通过教学模式改革来提高院校培养人才的效率。
新型的教学模式比以往的传统教学更加注重中职学生社会实践
能力的培养。
本文就中职院校钳工理论实践实现一体化进行一定的探讨,并给
出相应的解决策略。
关键词中职钳工教学;理实一体化;教学模式改革随着现代职业
教育的快速发展,社会对钳工这一专业人才的需求越来越大,而课程
的教学作为人才培养的一个关键部分就尤为重要,正确的课程教学能
够根据学生的自身需求以及社会需求来培养能够适应社会发展的专
业性人才。
1传统钳工教学模式存在的问题中职院校很大一部分的学生存在
文化基础差、对理论知识缺乏兴趣和缺乏自信心的问题。
首先,传统的中职钳工教学模式没有将理论知识和实践操作相结
合,甚至是理论课和实践课的相关专业教材知识点完全不同。
其次,传统钳工教学模式的开课形式本身就存在问题,理论课与
实践课完全分开,并且授课的老师也不同。
先有专门的理论知识老师进行理论教学,然后再由专门老师带领
学生进行实现操作。
然而,不同的老师具有不同的授课经验,他们在教学水平和对知
识的理解上也有一定的差异。
因此,学生通过理论知识的学习后再进行实训操作是往往不能将
知识与实践对上号。
最后,若学生长时间的只学习理论知识,这会让学生对理论知识
产生厌恶;而长时间的实训操作又会让学生觉得枯燥乏味。
2 理实一体化教学模式的优势所谓的理实一体化教学模式,就是
要求学生将所学的理论知识充分运用到实践操作中。
在钳工教学中,实现理实一体化,从课堂转到训练车间,学生将
理论与实践相结合,教师进行理论知识的讲解以及实训操作的演示,
从而提高学生学习积极性和学习兴趣。
3 中职钳工理实一体化教学改革策略随着中职钳工理实一体化教
学模式的推广,一部分的中职院校已经开始尝试教学改革。
有的学校实施由一个专业老师同时进行对学生的专业理论知识
教学和实训操作教学。
又有学校直接将理论知识课堂放到实训操作课堂上。
这两种教学模式实现了理论与实践的结合,虽然体现出了一定的
教学成果,但是没有从根本上解决问题,前者虽然解决了因为理论教
学老师和实践操作老师不同存在知识点讲解有差异的问题,但导致了
理论课与实践课的脱节。
后者则是削弱了实训课的教学效果。
作者本人结合自身多年的实践经验,提出一些钳工一体化教学改
革措施。
1 建设一体化教学情境。
传统的教学模式一般将教学场所分为普通教室和实训车间。
学校可以将钳工实训车间进行划分,一个教学场地具有理论知识
讲解区、学生讨论区、教室演示以及学生操作区和资料区等区域。
并且,学校应当在资料区提供专业的操作注意事项和机床维修资
料,这样,当学生在实践操作时遇见一些简单问题能够自行解决。
这样的新型一体化教学场所可以实现学生边听边做的教学效果,
并且教师可以在理论知识讲解时可以做一些简单的示范以加深学生
对知识的理解,在学生实践操作时教室可以结合学生在操作时的不足
再次讲解相关知识,将理论知识和实践完全融合,实现理论实践空间
上的结合 [1]。
2 分组教学。
在钳工一体化的教学模式中,学校应当积极实施一些有效的新型
教学手段,对学生在实训操作时进行分组,不同的学生搭配成组学习,
优生带动差生,差生向优生看齐,实现互补互利的目的。
在钳工实训教学中,要根据钳工机械化操作,提高实训操作的时
效性。
比如,在钳工教学中进行錾削直槽加工模块教学时,可以将学生
划分为若干组别在台虎钳上完善零件加工[2]。
让学生在实训操作的同学对知识重点进行分析理解,在教室的适
当指导下改变学生的学习态度,主动学习。
3 提升课堂氛围和加强课堂管理。
教室在课堂中占有主导地位,一体化教学模式中,学生动手能力
的培养至关重要。
钳工教学课堂上,学生应该有适当的走动以保证每个学生能够做
到手脑结合。
但是,给予学生过度的自由度也是不妥,一部分学生纪律性较差,
教师对他们过度的放任会导致课堂哄吵、混乱的结果,甚至有学生拿
着实训工具追逐打闹,轻则扰乱课堂纪律,重则引发安全事故[3]。
所以教师在提升课堂活跃度的同时也要加强对课堂的纪
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