宝葫芦的秘密课件分析1.pptVIP

2. 童话创作一般运用拟人化手法，并遵循一 定的事理逻辑展开情节，造成浓烈的幻想氛 围。举凡鸟兽虫鱼，花草树木，都可赋予其 生命，给它们注入人的思想感情，使它们人 格化。如《宝葫芦的秘密》中，王葆得到的 宝葫芦会说话，让人觉得奇妙、有趣。 文章结构 宝 葫 芦 的 秘 密 自我介绍 —— — 王葆 奶奶给“我”洗脚时，讲宝葫芦 的故事 奶奶给“我” 剪指甲时，讲宝葫 芦的故事 “我”想要 一个宝葫芦 做算术题 比赛种向日葵 和宝葫芦的故事 和科学小组同学闹翻 本文主要写了奶奶要求 “ 我 ” 做事时，就给 “ 我 ” 讲宝 葫芦的故事，于是，在遇到 困难时， “ 我 ” 就 经常会 产 生拥有宝葫芦的 愿 望。 主题归纳 一个叫王葆的小朋友听 奶奶讲了宝葫芦的故事后着了 迷，总想得到一个宝葫芦。宝 葫芦究竟有什么秘密呢？让我 们一起去课文里一探究竟吧。 25 宝葫芦的秘密 统编版?四年级下册 学习目标 1. 认识“妖、矩”等生字，读准多音字“冲”，会写“介 、绍”等字，会写“介绍、声明”等词语。 2. 默读课文，了解王葆想得到一个宝葫芦的原因。 3. 选一个奶奶给王葆讲的故事进行创编。 作者简介 张天翼 （ 1906 — 1985 ）中国当代作家，代表作有 童话《大林与小林》《宝葫芦的秘密》《秃秃大王 》，小说《华威先生》《鬼土日记》等。他的童话 在儿童文学史上占有重要位置。 整体感知 1. 自由阅读课文，圈出本课生字、生词。 2. 说说课文围绕宝葫芦的秘密讲了什么 故事？ 字词学习 妖 怪 规 矩 乖 顺 撵 走 脚 丫 拽 住 冲 着 瘦 长 yāo guāi niǎn yā zhuài chòng shòu jǔ 介 绍 溜 妖 烫 矩 乖 舔 福 葵 丫 瘦 罢 介 绍 妖 乖 烫 溜 福 丫 舔 矩 葵 介绍 声明 妖怪 每逢 规矩 脚丫 劈面 幸福 水蜜桃 向日葵 ____ 溜 冰 ____ 大 溜 liù liū 他 兴冲冲（chōng） 地 冲（chòng）着 妈妈 跑过去说：“我考试得了第一名。” 溜 冲 ____ 冲着 ____ 兴冲 冲 chò ng chōng 绍（介绍） 招（招呼） 乖（乖巧） 乘（乘法） 舔（舔舐） 添（添加） 美丽的 蝴蝶 扇着柔嫩的翅膀在 湖水 上飞来飞去。 ___ 画圆形和方形的两种工具，借指一定的标准、法 则或习惯。 ___ 以社会或个人的理想和愿望为依据，对还没有实 现的事物有所想象。 ___ 公开表示态度或说明真相。 ___ 使双方相识或发生联系。 C D A A. 介绍 B. 声明 C. 规矩 D. 幻想 B 得到—— 幸福—— 省心—— 幻想—— 失去 痛苦 费力 现实 随着科技的发展，人类的种种 正 在一步步变为 。 规矩—— 让步—— 联系—— 幻想—— 规定 联想 退步 这次的考试成绩（让步 退步）了，小明感到很沮丧。 √ 梦想 看到这个美丽的花坛，爷爷（联系 联想）到曾经在这里度 过的欢乐时光。 √ 1. 朗读课文，说一说王葆为什么想得到一个宝葫芦？ 课文解读 因为王葆从很小的时候起就听奶奶讲宝葫芦的 故事。奶奶每次讲的故事都是不一样的，故事里的 人有了宝葫芦都过上了好日子。所以王葆也想有个 宝葫芦。 2. 课文可以分为几部分？每一部分主要讲了什么？ 第一部分（ 1-4 ） 王葆介绍自己，引出要讲的故事。 写奶奶要求“我”做事情时，就给“我 ”讲宝葫芦的故事。 第二部分（ 5-18 ） 写遇到困难时，“我”就想有个宝葫芦 的愿望。 第三部分（ 19-21 ） ? 读课文的第一部分，思考作者是如何来讲 述自己与宝葫芦的故事？ 开门见山 ，直接交代自己要讲述的故事。提出宝 葫芦是故事里传说的那种宝葫芦，增加神秘色彩， 引起读者的兴趣。 你们也许要问 : “什么？宝葫芦？就是传 说故事里的那种宝葫芦吗？ ” 不错，正是那种宝葫芦。 这两段 互相应答 ，增加 宝葫芦 神秘色彩 ，引起读者 的兴趣。 第一部分（ 1-4 ） 王葆介绍自己，引出要讲的故事。 写奶奶要求“我”做事情时，就给“我 ”讲宝葫芦的故事。 第二部分（ 5-18 ） 写遇到困难时，“我”就想有个宝葫芦 的愿望。 第三部分（ 19-21 ） ? 默读课文第二部分，奶奶是在什么情况下给 作者讲故事？ 奶奶给“我”洗脚时， 讲宝葫芦的故事。 奶奶给“我”剪指甲时， 讲宝葫芦的故事。 你看到了什 么？ 通过奶奶的话和 动作，我们能感受到 一个慈爱的奶奶形象 ? 宝葫芦的神奇表现在哪？ 从课文中找出 相关的描述，体会一下。 神奇 怎么神奇？ 不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝 葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。张三想： “我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。 李 四希望有一条大花狗