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人教版义务教育教科书五年级上册第六单元 内蒙古通辽市科尔沁区铁路第二小学 孙 亮 1 说课流程 1. 说教材 3. 说目标 5. 说方法 7. 说板书 2. 说学情 4. 说模式 6. 说设计 8. 说得失 2 解决问题 内容结构 多 边 形 的 面 积 平行四边形的面积 三角形的面积 梯形的面积 组合图形的面积 4 一、教材分析 不规则 图形的 面积 析 分 元 单 3 一、教材分析 三年级 长方形、正方形的面积 四年级 认识平行四边形的特征 五年级 平行四边形的面积 五、六年级 三角形、梯形、圆 合 整 体 立 4 4 一、教材分析 转化 转化 转化 转化 转化 平行四边形面积 长方形面积 三角形 面积 梯形 面积 加强新旧知识之间的联系，体会转化的数学思想； 重视动手操作和实验观察，积累数学活动经验。 5 一、教材分析 主题图为本 单元的学习提供 了现实的素材。 学生通过有序地 观察发现认识的 图形，巩固加深 对已学过图形的 认识，同时把学 习的内容与学生 的生活实际联系 起来。 校园门口街景平面图 6 4 一、教材分析 8 7 8 8 7 8 8 首先从主题图中学校大门的 两个花坛引入一个实际问题： 两个花坛哪一个大？这样的 安排蕴含着提出问题 —— 这 两个花坛哪一个大呢？探索 问题 —— 长方形的面积会计 算了，平行四边形的面积该 怎样计算？提供策略 —— 用 数方格的方式试一试。学生 根据数方格发现了平行四边 形和长方形两个图形是有内 在联系的，从而猜测平行四 边形的面积可能用底乘高求 得，为下一步的探究提供思 路。 接下来，学生用割补的方 法把平行四边形转化成了 长方形，通过观察转化前 后两个图形之间的等量关 系，推导出了平行四边形 的面积计算公式。 最后，利用平行四边形的 面积公式解决主题图中平 行四边形花坛的面积，为 我们展现了一个完整的知 识链条。 7 二、学情分析 知 识 基 础 生 活 经 验 日常生活中，学生也会经常接触平行四边 形，对数格子法、剪割拼补法有了一定的 了解，但是，学生的想象力还不够丰富， 让学生切实理解转化后两个图形之间的关 系，推导平行四边形的面积公式还是有一 定难度的，为了解决这个难点，在学习方 法中我对此难点用填空的形式做了提示， 降低了学习难度，并加强学生在操作过程 中的指导。 五年级学生通过四年的数学学习，已经积 累了一定的知识基础和数学学习能力，在 三年级下册第五单元学习了长方形和正方 形的面积，四年级上册第五单元学习了平 行四边形的特征，这些知识的学习都为本 节课知识的学习奠定了坚实的基础。 8 情感态度 课程目标 数学思考 图 形 与 几 何 知识技能 问题解决 1 、 探索 一些图形的形状、大 小和位置关系， 了解 一些几 何体和平面图形的基本特征。 2 、 掌握 测量、识图和画图的 基本方法。 1 、在 运用 数学解决问题的过程 中， 体验 数学的价值。 2 、初步养成乐于思考、实事求 是、勇于质疑等良好品质。 能探索 分析 和解决简单 问题的有效 方法， 了解 解决问题方 法的多样性 。 1 、 初步形成数感和空间观念， 感受 符号和几何直观的作用 。 2 、在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力， 能 进 行有条理的思考， 能 比较清楚地表达自己的思考过程与结果。 3 、 会 独立思考， 体会 一些数学的基本思想。 三、教学目标 9 情感态度 教学目标 数学思考 多 边 形 的 面 积 知识技能 问题解决 掌握平行四边形、三角形、 梯形的面积计算公式，会用 面积公式计算平行四边形、 三角形和梯形的面积。掌握 组合图形面积的求法，让学 生会用方格纸估计不规则图 形的面积。 通过活动沟通知识与生活的联 系，激发学习兴趣，培养探究 意识和创新能力。 获得分析问 题和解决问 题的一些基 本方法，能 解决生活中 的一些简单 实际问题， 体验解决面 积问题方法 的多样性。 通过实验、操作、拼摆、割补等方法，经历平行 四边形、三角形和梯形面积计算公式的推导，建 立空间观念，初步形成几何直观和运算能力，发 展形象思维与抽象思维，体会转化的数学思想。 标 目 学 教 元 单 本 10 知识 技能 数学 思考 问题 解决 情感 态度 使学生通过割补、 拼摆等方法， 经 历 平行四边形面 积计算公式的推 导，培养学生动 手操作的能力， 发展学生的空间 观念，渗透转化 的数学思想。 使学生 掌握 平行 四边形的面积计 算公式， 会 用面 积公式计算平行 四边形的面积。 使学生 获得 分 析问题和解决 问题的一些基 本方法， 能 解 决生活中的一 些简单实际问 题， 体验 解决 面积问题方法 的多样性。 通过活动 , 沟通 知识与生活的 联系，激发学 生的学习兴趣， 培养探