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语篇视域下的小学英语阅读理解
——江苏课例分析
小学英语的阅读， 因为受制于学生的语言能力， 往往是在词句层面上来回倒腾。 来自南
京的桂婷婷老师，非常准确地将她的阅读课的首要任务定位为： Understand the text as a
whole, 围绕 amazing 这一关键词，带领学生体会文章内容，归纳出文章观点，在文章中寻
找论据， 并用思维导图的形式展现出来， 最后学生借助思维导图， 对文本内容进行转换式的
输出。可以说，这节课非常好地代表了小学高年级语篇阅读教学的导向。
一、 逐步搭建语言支架，用论据支持论点
1. 初读文章之前的铺垫
企鹅生活在南极， 小学生可能没见过真正的企鹅， 学生对于阅读材料的主角应该没有太
多的背景知识。老师在开场给学生放了一段关于企鹅的歌曲动画（图 1），并且带领学生跟
着歌曲跳简单的企鹅舞。 歌曲节奏欢快简短、 动画形象可爱， 让学生先在情感上对企鹅这种
动物有了一定的喜爱。
图 1
之后老师没有急着叫学生去阅读文本， 而是让学生先分享下各自对企鹅的已知了解 （图
2 ），然后才从普通的企鹅话题过渡到帝企鹅（ Emperor Penguins ）的话题（图 3 ）。进入到
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文本学习的过程显得自然而然、十分流畅，也没有耗费太多时间。
图 2
图 3
2. 带着清晰的任务去初读文本
在学生根据图片说了对帝企鹅的各种印象后，老师让学生带着一个清晰的任务去阅读文本：
用一个词形容帝企鹅。 （图4 ）
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图 4
学生的答案各种各样， 有 cute 、good、fantastic ，而老师的答案是 amazing （神奇的）。
最后一个学生给的 fantastic 已经很接近了， 老师这时适可而止， 没有再继续追问， 直接给
出了答案。然后老师让学生讨论理解这个词的含义， amazing 这个单词其实就是文本的论点
了。
3. 寻找论据细读文本
接下来，老师追问学生帝企鹅为什么是 amazing 的， why are they amazing 学生当然
一时还给不出充满自信的答案。 这时老师让学生去细读文本， 找出原因， 并且用笔划出句子。
学生找出了很多原因，比如：它们是鸟，可是它们能游泳；它们
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