观摩台儿庄市优质课评比有感.docVIP

PAGE 1 - 扣启小学教学课堂有效性的研究之门 ——观摩台儿庄市优质课评比有感 10月16日至17日参加了在莒南举行的台儿庄市小学语文优质课评比活动，听了来自九县三区的14节课，上课老师年轻，充满活力，教学理念新，设计精细，一定程度代表了本市的水平，是一次高层次的盛会。观摩了这么多优秀教师的课，感觉收获很大。 一、课堂能着眼于情感的纬度优先处理教学内容 无论是散文还是诗歌，小说还是记叙文，都有丰富的情感因素蕴含其中。写文章是情动而而发，读文章则是披文以入情。处理教材，优选教学内容时，要指向课文的情感，以情感诱发学生的学习主动性与积极性。教学蕴含显性情感因素的课文，假如不是有心从情感的纬度切入,也可能切入的是课文的内容，而不是课文的情感。请比较教材思考题与孙丽丽老师教学《月光曲》时处理教材的方法。 教材：贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘听？为什么弹完一曲，又弹一曲？ 孙老师：究竟是什么打动了音乐家贝多芬的心，让他创作出传世名曲《月光曲》？ 课文思考题的指向是课文内容，学生从内容入手学习课文，什么时候能激发起情感还要示学习的深入程度；孙老师对教材进行了二度创造，问题指向课文的情感，贝多芬的情感，学生围绕“贝多芬的感动”学习课文，一进入课文就带着情感学习。 指向情感，要聚焦情感，撷取表现情感的关键词句，打造情感的圆。比如，《月光曲》的教学，在教材处理时，指向“感