人教版四年级数学下册第四单元《小数的性质》教学设计.pdfVIP

word资料可编辑 课题 《小数的 性 质》 教材分析 《小数的性质》是人教版四年级下册第四单元 《小数的 意义和性质》第三课时内容 .(课本第 58-59页，例 1—例3) 是在学习了小数的初步知识以及整数的有关知识和经验基础 上进行学习的。同时它也是学生学习小数四则计算的基础 学情分析 学生虽然在三年级时对小数有了初步的认识，但是年龄 较小，抽象思维能力较弱，根据这一特点在教学设计中我就 创设一个购物情景引发学生猜想、思考，再根据形象直观的 课件引导学生发现其中的规律并总结出来，最后利用规律解 决实际问题 教学目标 1.通过直观推理、自主探究、合作交流使学生理解和掌握小 数的性质，并会抽象概括出小数的性质 2.使学生学会利用小数的性质对小数进行化简和改写 3.让学生通过比较，分析掌握小数的性质 4.在解决问题的过程中,体验方法的多样性 ,培养学生的观 察、判断、比较、推理和概括能力 5.感受从现象到本质的过程 ,体会数学的严谨性 ,提高学习数 学的兴趣 教学重点和难点 教学重点：理解小数的性质并运用 教学难点：小数性质归纳的过程 试题试卷 参考学习 word资料可编辑 教学过程 教学环 预设学生行 教师活动 设计意图 节 为 试题试卷 参考学习 word资料可编辑 “学源于思， 思源于疑” 在数学王国里， 有许多神奇的现 “疑”是调动 象，如“不起眼的 学生积极思 0”,表示什么意 思？ 维的催化剂 1.在 5的末尾 添上一个 0、两个 高兴、激动、用谈话沟通 0,从左往右是怎样 一．迁移变化的？从右往左 兴奋，积极回答、 学生的已有 旧知 ，导呢 入新课 2.猜一猜：在小积极猜想 经验，找准学 数的末尾添上“0” 习的最近 发 或去掉“ 0”,它的 大小会变化吗? 展区 利用新 3.揭题：这就是 旧知识进行 这节课要学习研究 的知识：小数的性 类比猜想，激