(最新完整版)八年级语文下册《灯笼》文本解读(部编本).docVIP

《灯笼》文本解读 1．时代背景 1931 年 9 月 18 日夜，日本侵略者在精心安排下， 发动了“ 九一八事变” ，“ 九一八” 的炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山， 也击破无数文士的美好幻想， 这其中 就包括吴伯箫。然而，国民党政府竟然采取“ 不抵抗” 政策，这让他十分愤懑， 忧心如焚，怒火中烧，骨鲠在喉，不吐不快。于是，他在从事教育工作的同时， 坚持业余写作， 舒解一腔积郁。 他在这一时期的散文， 常常回荡着爱国主义的激 越旋律。即使在回忆童年生活的篇章里，这一旋律也时常跳跃而出。 《灯笼》正 是这个时期回忆主题的文章。 2．文题诠释 灯笼，悬挂起来的或手提的照明用具， 多用细竹篾或铁丝做骨架， 糊上纱或 纸，里面点蜡烛。以《灯笼》为题，交代了文章的写作对象。 3．主旨 文章通过回忆自己所经历过和了解到的有关灯笼的情景， 表达了作者对灯笼 的喜爱，对家人的感激，以及强烈的爱国热情。 4．内容解读 本篇文章是一篇回忆性的散文， 抒写了作者关于灯笼的一些回忆。 全文可以分为三个部分。 第一部分（ 1、2 自然段）由小孩子喜欢火、亮光的情景引出灯笼以及关于 灯笼的种种记忆。 文章开篇就用扑灯蛾类比小孩子， 写出小孩字对火、 对亮光的 喜欢。丰富文章的内容，增添了文章的情趣，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。接着 写到了大人的言行不一，大人嘴里说“ 玩火黑夜溺炕” 那种迹近恐吓的话，但偷 偷地还要在神龛里点起烛来。侧面突出了火、光在人们生活中的重要性。 在第 2 自然段中， 作者运 用排比的修辞手法， 写由灯笼引发出的一连串的回忆， 多角度 地表现了自己与灯笼浓厚的情结。 第二部分（ 3—11 自然段）抒写关于灯笼的一些记忆，从不同方面表达了灯 笼对于作者乃至民族的重要意义。 这一部分作者围绕 “ 灯笼” 写了具体的八件事：挑着灯笼迎祖父回家； 上下灯学母亲对自己的照顾； 村头红灯高照，慰藉孤行客；元宵节看灯、 猜灯谜；族姊远嫁，官衔灯记录家门的兴衰； 纱灯上描红； 由宫灯、 1 / 4 唱词联想汉献帝；联想到“ 挑灯看剑的名将” ，表达做“ 灯笼下的马前卒” 的誓 愿。 3 自然段：挑着灯笼迎祖父回家。这个部分作者写了听祖父讲进京赶考的掌 故和由灯笼照亮的、 静穆的庭院。祖父讲掌故的情景印象深刻， 体现了长幼情笃；庭院令作者深深怀念，蕴含了作者对有灯笼相伴的童年生活的深切眷念。 4、5 自然段：上下灯学母亲对自己的照顾。作者通过细节描写， “ 接灯笼” ” “ 递消夜食品” ，突出了母亲对我的细心照顾，体现了母子情深。 6 自然段：村头红灯高照，慰藉孤行客。作者写挂红灯，不仅是一种乡俗，还有着行好的意思，突出挂红灯的意义。用孤行客黑夜摸路“ 四面虚惊” 与发现红灯高照的“ 默默高兴” 作对比，突出灯笼为夜行人指路，温暖他人的意义。 7 自然段：元宵节看灯、 猜灯谜。作者开头并未直接写元宵节看灯、 猜灯谜，而是写唐明皇在东宫结绘彩的盛事， 一是表达了对无缘观赏那种太古远的盛事的 遗憾，二是为了突出对有幸看到的元宵节张灯结彩的热闹场面的痴迷。 因为对灯 笼的痴迷，作者“ 跑半夜” 都“ 不觉疲乏” 。回到家，“ 家来睡，梦都随了蜡火开 花” 。足见，灯笼给作者带来无穷乐趣。灯笼，绽放着作者飞扬的青春。 8 自然段：族姊远嫁，官衔灯记录家门的兴衰。作者先回忆族姊远嫁、满街 灯火的辉煌景象， 说明灯笼不仅能带来喜庆的气氛， 而且还彰显着主人的地位和权势。再写族姊家华贵朱门颜色变暗淡，不再鲜艳，写出族姊家庭的衰败。这部 分写进士第的官衔灯映照着褪色的朱门，实际是作者对岁月沧桑的感慨。 9 自然段：纱灯上描红。赋予了灯笼深厚的文化内涵。 10 自然段：由宫灯、唱词联想汉献帝。作者通过想象宫灯的装饰以及在宫 灯陪伴下人物的活动，表现了作者对灯笼深长的历史况味的探索。 “ 蜡泪就怕数 不着长了” ，意思是和汉献帝的眼泪相比，蜡泪就不算长了。表现出汉献帝当时 处境的可悯。 11 自然段：联想到“ 挑灯看剑的名将” ，表达做“ 灯笼下的马前卒” 的誓愿。 这部分，作者列举古代将军及他们抗击敌寇， 保家卫国的事迹， 表达出自己对这 些英雄的敬慕之情。 也表达出自己保家卫国的誓愿—— “ 我愿就是那灯笼下的马前卒” ，展现出了作者的爱国情怀。到这里，作者的感情由个人的情感升华为家 国情怀的表达，情感也转而悲壮激越。 2 / 4 第三部分（ 12）深化主题，抒发了作者强烈的爱国情怀。借灯笼表达自己浓 烈的爱国主义情怀， 此时的情感早已不再沉浸于回忆， 而超脱出来， 表达悲壮激越的家国情怀。作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇，希望