《马说》第1课时 课件.ppt

第三段：策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其真/无马邪？其/真不知马也。  策——鞭打，驱使 以——按照 道——方法 材——通“才”，才能 执——握 临——到（它）跟前 其——难道，表反问语气 邪——通“耶”，表疑问，吗 其——表推测语气，恐怕 翻译：驱使它，不能按照驱使千里马的方法；喂养它，又不能使它充分发挥自己的才能；它叫（听它嘶鸣），却不能通晓它的意思。拿着鞭子，走到千里马的跟前说：“天下没有千里马！”唉!难道真的没有千里马吗?恐怕是真不认识千里马吧! 2、哪句话能体现作者的写作目的（本文中心句）？ “其真无马邪？其真不知马也。” 3、本段表达出了作者怎样的感情？ 1、哪些句子能体现食马者的无知和浅薄？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而 不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！” 怀才不遇，壮志难酬的愤懑心情 马　说 千里马与伯乐的关系。 千里马被埋没的原因。 不是天下没有千里马，而是“不知马” 。 （讽刺“食马者”的浅薄无知。） 托物寓意 千里马 人才 伯乐 善于发现人才，任用人才的统治者 食马者 愚妄浅薄的统治者 韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。 写 作 背 景 托物寓意 千里马 人才 伯乐 善于发现，任用人才的统治者 本文借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露统治者埋没摧残人才的现象，也表达作者怀才不遇\壮志难酬的愤懑。 “伯乐与千里马”之佳话 周文王——姜子牙 刘 备——诸葛亮 …… 拓展思维 有人说“世有伯乐，然后有千里马”的观念是片面的，不能把发现千里马的希望寄托在伯乐身上。伯乐难道就一定是公正的、无私的吗？千里马最重要的是自己创造条件被人发现，主动出击而不是坐等良机。你怎么看待伯乐和千里马的关系呢？ “千里马的命运”在现实社会中是否存在呢？请同学们结合实际情况谈谈自己的感受。 业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随 千里马 人才 伯乐 善于发现，任用人才的统治者 本文借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露统治者埋没摧残人才的现象，也表达作者怀才不遇\壮志难酬的愤懑。 马说 策 解释下列划线字的意思 { 执策而临之 策之不以其道 食 { 食不饱，力不足 一食或尽粟一石 食之不能尽其材 食马者不知其能千里而食之 其 食马者不知其能千里而食之 其真无马邪？ 其真不知马也。 { 之 骈死于槽枥之间 策之不以其道 鸣之而不能通其意 { 鞭子，名词 用鞭子打，动词 }shí，吃 }sì，通“饲”，喂 指代“千里马” 难道，表反问语气 恐怕，表推测语气 “的”，结构助词 指代“千里马” 无意义，调节音节 拓展思维 有人说“世有伯乐，然后有千里马”的观念是片面的，不能把发现千里马的希望寄托在伯乐身上。伯乐难道就一定是公正的、无私的吗？千里马最重要的是自己创造条件被人发现，主动出击而不是坐等良机。你怎么看待伯乐和千里马的关系呢？ 第二段：马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽/有千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也 ？ 食——吃（一顿） 或——有时 食——通“饲”，喂 是——这种，这 才美——才能，美好的素质 见—— 通“现”，显现 且——犹，尚且 等——等同 安——怎么 翻译：日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它（喂马的人不知道它能日行千里，把它当作普通的马来喂养）。(所以)这样的马，即使有日行千里的才能，但是吃不饱，力气不足，它的才能和特长（美好的素质）也就显现不出来。想要跟普通的马等同尚且不可能，又怎么能要求它日行千里呢?  1、千里马被埋没的直接原因是什么？ 食不饱，力不足，才美不外见， 2、用一个词概括本段表现的食马者的形象？ 无能、无知、目光短浅。 3、“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？ 对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺、谴责。 1.依次写出文中“----------”处应填入的语句。 2.解释下列句子中加线的词。（4分） A.才美不外见