新人教版四年级数学下册数学广角《鸡兔同笼》教学设计.docxVIP

学习必备 欢迎下载 《 兔同 教学准 ： 件， 2  分、 5  分硬 若干。 【教学 程】 * 前交流：猜硬 游 （教 出示盒子， 明盒子里都是 2 分和 5 分的硬 ，从中任意拿出 5 枚， 学生猜是多少 ？） ： 个盒子里有 2 分和 5 分的硬 很多个，从里面任意拿出 5 个，（ 拿 数： 1、2、3、4、5，握在手里） 来猜一猜，老 手里有多少 ？ 生 1：可能是 1 角 9 分 ：他猜的 个 果，有 种可能 ？你来 大家 。 有 的同学想猜 ？你猜的是多少？ 生 2：我猜的是 1 角 6 分。 ： 有 种可能 ？ 生 3：?? ：大家猜的都有可能，到底 猜的 呢？ 再 大家一个机会，看 能猜 。 （学生在此可能 用了猜 、枚 、假 等数学方法） ：你 的都有可能，但我肯定能猜 ，信不信？生：?? ：我手里的 肯定在 10 分—— 25 分之 ，你 得我 的 ？ 我是 出了一个范 . （ 开手掌， 第一排同学看，出示答案） 学习必备 欢迎下载 师：在刚才猜的过程中，我用到了一种方法，在下面的这节课中你也会用到这 种方法，想知道是什么吗？我们来上课。 （修改原因：增设交流环节，激发学生参与的热情和学习兴趣，渗透本节课的 学习内容，为新课做准备，同时体现了数学模型方法的多样性。） 一、推导算法、构建模型 1、课件出示图片 师：从图片中你能获得哪些信息？ 生：①鸡和兔共 5 只②鸡和兔共 16 条腿 师：题目中还藏着两条信息呢，想一想，是什么？ 生：③鸡 2 条腿，兔 4 条腿 【从现实情境中抽象出数学问题，使条件明朗化，便于学生分析。】 2、尝试自己解决这个问题 师：你能解决这个问题吗？ 可以 4 个人一小组讨论一下，并把你们讨论的结果记录下来。 学生小组讨论。 【调动学生已有经验，尝试用不同方法解决问题。】 （修改原因：①从图片中提取信息，有利于提高学生将生活情境抽象为数学问 题的能力。②将数据缩小，降低学生解决问题的难度，更容易出现多种解题方 法，并缩短解决问题的时间。） 3、小组展示自己的方法 可能出现以下几种情况 学习必备 欢迎下载 ① 列举法（列表） 鸡 0 1 2 3 4 5 兔 5 4 3 2 1 0 总脚数 20 18 16 14 12 10 师：想一想：如果一共有 50 只鸡和兔子， 156 条腿，用这种方法还合适吗？ 学习必备 欢迎下载 ② 假设法 方法一：假设都是兔子，共有 4×5=20 条腿，现有 16 条，20－16=4 条腿，一只兔子比一只鸡多 2 条腿，所以鸡有 4÷2=2（只），兔有 5-2=3 （只） 方法二：假设都是鸡，共有 2×5=10 条腿，现有 16 条，16－ 10=6 条腿，一只兔子比一只鸡多 2 条腿，所以兔有 6÷2=3（只），鸡有 5-3=2 （只） ③ 方程法 解：设有 x 只兔，鸡有 (5-X) 只， 4X+2×(5 －X)=16 4X+10－2X=16 鸡： 5－3=2( 只) 2X=6 X=3 ④ 画图法（图略） ⑤ 猜测——调整法 学生习惯猜测有 2 只鸡、 3 只兔，或 2 只兔、 3 只鸡，通过验证，再根据实际腿 数来调整，从而得到正确答案。 师：大家的方法都很好，老师这里也有一种方法可以解决这个问题，叫“长腿” 法（板书：长腿法）听说过吗？一起来看。 （修改原因：舍去对各种方法的评价，不再突出局限性，肯定各种方法在解题 中的作用。） 4、画图，介绍长腿法 ①师：（板书画圆）先画 5 个圆，这就是 5 只动物 ②师：然后我们给它们长腿，先给每只动物长几条腿呢？为什么？ 学习必备 欢迎下载 （最少的就是 2 条腿，一次 2 条） ：好，伸出手来，和老 一起 它 腿： 条、 2 条，  2 条、  2 条、  2 条、  2 （修改原因：一次 每只 物 两条腿， 化一条一条 腿的 程。） ：一共 了几条腿？ 在它 都成什么 物了？ ③ ：腿 完了 ？ 有几条？怎么 ？再怎么 呢？ 什么？（每只兔子 4 条腿，已 了 2 条，每只兔子再 2 条。） 【 ：再 的 2 条腿是 4－2。“ 什么再 2 条腿”是学生理解上的一个 点，需要重点 化。】 ：伸出手来，我 接着 它 腿： 2 条， 2 条?? 需要 几次？你怎么知道的？ 【引 理解： 看 6 里面包含了几个 2，有几个 2 就需要 几次， 下一步列式 算奠定基 。】 （修改原因：把兔子的腿 在 形上面，突出第二 所 的两条腿，从 形上看，也更接近兔子的形象。） ：看 ，有几只兔子？几只 ？ 看，我 用 腿法知道了有几只兔子几只 。 ④ ： 在 大家回想一下 才我 是怎么画 ， 5 只 物 的腿？（修改原因：增