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《草原》教学设计 《草原》教学设计 肥西县山南学区吕楼小学 陈家法 教案背景 1、 面向学生：小学 2、 学科：语文 人教 五年级下学期 3、 课时：两课时 教学内容分析 《草原》是小学语文义务教育课程标准实验教科书五年级下册语文（人教教 育出版社）中的第一篇讲读课文。这篇课文以优美的内蒙古草原的风景和热情 好客的蒙古人展现在学生面前，让学生了解祖国土地上的那些优秀的民族和美 丽的西部文化，使学生产生爱国之情。 学习目标 熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。 能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热 爱草原，热爱草原人民的思想感情。 认识本课4个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子， 背诵课文第一、二自然段。 学习难点 联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体 会。 教学课时安排 2课时 课前准备 具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》《蒙古 人》。 下载草原风光和民族风情的图片，制作课件。 教学过程： 第一课时 一、 创设情境，揭示课题 课前交流：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的 诗句、歌曲等。 播放歌曲《天堂》，将学生带入草原高远辽阔的境界。 出示课题，感情读题。 教师导言：今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那 美丽的风光，去感受那独特的民族风情。 二、 整体感知，理清脉络 自由通读课文，注意把句子读通顺，不认识的字请教同学。思考：草原给 你留下什么印象？ 你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？一一 “美”。 草原的“美”体现在哪些方面？ 根据学生回答，归纳并板书： 厂风光美 匚人情美 三、朗读品析，感受草原风光美 简介作者：作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先 生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢？现在，我们一起学习课文第一自然 段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。 有感情地范读。 学生自由练读。 句子感悟：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原 之中。说说你觉得哪些语句写得美？（重点指导） “那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高 歌一曲，表示我满心的愉快。” （1） 词语比较：“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴 朗）。” 图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。 有感情朗读，读出 “清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。 （2） 如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？ 想象：作者会高歌一曲什么？谁愿意上来高歌一曲？ “在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” （1） 出示图片：理解“一碧千里”。 （2） 你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？ （郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”意思。） “那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那 样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。” （1） 演示“绿色渲染” “墨线勾勒”。 （2） 图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。 “这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇 丽的小诗。” 请你学着这样的说法，用上“既……又……既……又”说一句话。 有感情朗读：从天到地，从小丘到羊群，至U骏马、大牛，草原的无限乐趣 令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。 熟读成诵：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记 在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。 四、作业 抄写课文中的生字和词语。 将课文第一自然段背诵下来。 第二课时 一、 复习导入，重温“风光美” 出示课题。 播放歌曲《美丽的草原我的家》， 欣赏草原风光 引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段。 二、 初读课文，感受“洒脱”之美 导入：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原， 再走一百五十里，还是草原……” 出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走 一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可 以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的 小鸟。” 指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？ 重点理解“洒脱”。 三、深读课文，感受“人情美” 导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风 情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。 自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你 想用什么？(热情好客) 草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？根据学生回答，提炼板书：迎 接相见款待联欢话别 咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不