《次北固山下》说课稿.docx

《次北固山下》说课稿 各位老师您们好！今天我要说的课题为《次北固山下》。 卜?而我将分别从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计新个方而来 对这首诗进行讲解。 一、说教材 《次北固山下》是人教版初中语文第一册第三单元第十五课《古代诗歌四首》中 的第二首,该单元以“大自然的景物”为主题展开c这个单元主耍写多姿多彩的 白然风光，有「I月经天，江河行地等运行规律.也专■春风夏岀，秋石冬雪等白然 景象，让人冃不暇接。 《次北固山下》是一忡五言律诗，主耍写诗人0旅途中的所见所感。诜人途经北 同山，停在山下，看到宵山绿水、潮平风正、海H江春等景象,又看到了北归的 大雁，思乡之情油然而生,表达了诗人对家乡亲人的思恋之情。“景中有情，悄 中有景,怙景交融”是大多数诗歌的特点,同样也是这忤诗最大的特点。 通过了解，我将这节课的教学H标分为知识H柝、能力忖标、恬感H标三个 维度。知识目标：1、 维度。 知识目标：1、 2、 3、 能力A标：1、 2、 恰感目标：1、 2、 理解诗中的字、词、句的意义。 学握诗歌的卞要内容，并能翻译木诗。 拿握律诗的基本知识。 品位诗歌恿境，领悟诗歌主题。 感受诗11 ?的思想感惜，感受诗歌中的思乡旋律。 了解诗歌屮的思乡Z惜，思念父M亲人。 使学牛知道父母亦家是如何思念你，更加惯得父付的艰辛，学会 体贴父付。 由丁本诗情景交融的特点,我将本诗的重难点设定为：1、颈联中所包含的哲理 意义。2、本诗情呆交融的写作特点。 二、说教法 教法绘老师教学的一个币?要坏节Z -，它ii接关系到学生的学习效果，因此, 足十分巫要的。在这堂课中，我选择的教法教授法、引导法相结合。教授法是老 师传授学牛垒础刘识，使学牛n仃学习的恥石。引导法足老师不闫接给出答案. 而是诸学生来思考，在学生回答不岀來时，再-步步地引导学牛，是学牛利出正 确的答案。这样?來,学生既可以牢牢地掌握所学到的知识,也可以养成独立恩 考的良好习惯。 三、说学法 俗話说：“授之以召不授之以渔”，计学牛h主学习己在逐渐成为主流，死 板的“灌鸭式”教学法己经推出历史舞台。所以，在学法上,我贯彻的指导思想 是“学习的土动权还给学生”，倡导“口工、合作、探究”的学习方式。在人 的教学过程中,我重视师生互动，老师引导学生思考，学生根据老师的引导，主 动思占，慢慢地得出自己您要的存案。右「这过程中，要巫视学生思想品徳的培养, 如在《次北固山下》的学习中,我会让学生知道他们的父母正在家里想看他们， 他们应该理解父母,不要在父母打电话來时因嫌父母啰嗦而将电话挂断。 四、说教学过程 为J完成教学II标，解决教学贞点突破教学难点，课堂教学我准备按以卜七 个坏廿展开。 环节1导入新课 我设计的导语是（同学们，“思乡”是中国古代绘受诗人作家欢迎的话题, 即使是在近代，也有不少人运用它，这足为什么呢？其实原I大I很简单，人是 种 感悄卡富的动物，力离开家乡、离开父后,会产牛思念怙络，他们想回家看看, 但碍丁交通t?具的不发达，通话丁具的落后等种种嘉虬 他们的思念无法?接得 到倾诉，只有寄托在诗歌文章中，以缓解思念之情，但是，在今人.交通、通话 部如此发达，只要一个电话.就对以听见千电之外父母的声怜 只要一张机粟或 乍票,就可以在拔时间内见到父咏 所以思乡也就不再那么使人琳过了。今天我 们要学习的就是?首古代思乡诗 王湾《次北同山F》。）此导语以师生对话 展开,诱发学生的情感，顺势进入止课,消除了学牛?上课伊始的紧张感。 环节2作家介绍、解题及基础知识讲解 首先，我仝向学生展爪作者的棊本恰况以及写乍背景，帮助学生更好地感受 诗屮的情感。 比次，我会，解题，这个题口该怎么划分巧妻？为彳I么要叫这个题口？ 故后，我会讲讲什么雄律诗？律诗有什么脈则与要求？ 坏节3规范朗读节奏 朗读时学习诗歌的一个直要坏节，所谓“读书百遍,其义自见”,多读有利 于学生将自己的心怙融入诗屮，理解讣歌的总义及寺人所耍表达的思想感惜。而 正确的阅读卩奏尤为币要，正确阅读就会产生正備理解。所以,我准备了音频文 件，并14在课件卜.展示正确的节奏划分方式.让学牛一边听，一边看： 坏节4诗歌解读 在这个环打中,我采用分析与综合结合的方法来解读全诗。 分析： 先分析首联,说学生根据给出的注释回答首联的大意,然后加以点评, 并给出标准。 请同学们思考“杵联绘如何体现乡愁的？ ”诂 位同学尝试凹答， 分析颔联，理解人恵，思考“颔联中的哪个字用得好？为fl么？ ” c?分析颈联，理無大意，思考“颈联是木诗中的名句，它蕴涵了什么样的哲 理？ ” d.分析用联,先讲典故“雁足传书”,再理解大意，思考“诗人为什么突然 想到要寄一封家书？ ” 综合： 無体感短诗欣的工咚内容和诗歌农达的思想感怙， 坏节5小结 这忤诗是诗人E湾在北同山