部编版一年级下册语文图表式《咕咚》教学设计.docxVIP

20. 咕咚 课 咕咚 课型 新授课 题 《咕咚》是一篇趣味性很强的童话故事。 讲的是树上一个木瓜熟了，掉进湖里，发出了“咕咚”的声音。兔 子听了之后吓得边跑边叫，许多动物也跟着跑起来，最后野牛拦住了大伙儿，问明了情况，大家一起来到湖边， 设 计 看到了真相， 原来“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，动物们都哈哈地笑了。这个故事告诉学生，凡事得讲根 说 明 据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论。所以教学本课，应按照“读文——识字——学文——述说故事”的思路进行，达到最佳的教学效果。 学 制作字词卡片、多媒体课件。 （教师） 前准 备 2 课时 时安 排 教学过程 第一课时 学 1. 会认 12 个生字，会写 7 个生字。 习目 2. 能正确、流利地朗读课文，感知课文内容。 标 学 会认 12 个生字，会写 7 个生字。了解课文内容。 习重 点 1. 制作字词卡片、多媒体课件。 （教师）前准 2. 自学字词，熟读课文。 （学生） 备 教 学环 节 设疑：你们知 道“咕咚”是什么吗？ 教师导言：东 西掉进水里会发出咕咚的响声，可就是 一 、 这个响声却把兔子、 图 画 1. 认读生字。 狐狸、猴子、小鹿吓 dōng g ū 导 1. 得撒腿就跑，这是怎 生边听老师导言边思考 入 。 2. 咚 咕 么回事呢？今天，我 齐读课题，认读生字“咕、咚” 。并 （ 用 20 课 2. 我会说象声词。 们就来学习第 举例像这样表示声音的象声词。 时：5 例：咕咚 《咕咚》。师板书课 分 题并教读：咕咚 钟） 认读生字 “咕、咚”，师相机讲解：这两个字可以组成“咕咚”一词，像这样表示声音的词叫象声词。 、1. 引导自由读 1. 3. 给下列生字注音。 初 读 课文，提出要求： 自由读课文，完成初读要求。 （ 1）读准字音， 2. ( ) ( ) ( ) 课 同桌互读课文。 3. 熟 鹿 命 文 ， 不会读的想办法解 分自然段读课文。 4. ( ) ( ) ( ) 学 习 决。 采用多种形式认读生字。 （ 2）读通句子， 5. 野 拦 领 生 全班汇报生字学习情况。 4. 我会组词。 字 。 难读的地方要多读 （ 1）说一说用哪种方法，识记了哪些 掉： （ 用 几遍。 生字，哪些生字可以用同一种识记方法。 吓： 时 ： （ 3）标出自然 （ 2）积极参与课堂识字活动，巩固识 15 分 跟： 段序号。 记。 2. 组织同桌互 羊： 钟） 读，互相帮助。 指名分自然段朗读课文，并评价。 组织采用多种形式认读生字。 检查生字学习情况。 三 、 再 读 课 1. 引导齐读课 文 ， 文，启发思考：课文 5. 看课文插图，说一说课文讲了一件什么 理 清 讲了一件什么事？ 1. 齐读课文，回答问题。 事？ 脉 2. 组织同桌互 2. 小组内交流。 络 。 相说一说。 3. 全班交流。 （ 用 3. 组织全班交 时 ： 流。 10 分 钟） 出示要求会 写的生字，引导学生 四 、 6. 我会写。 观察：这几个字有什 指 导 1. 么特点？写的时候 认真观察要求会写的生字， 交流书写 家 象 都 写 应该注意什么？ 要注意的问题。 字 。 2. 教师边范写 2. 仔细观察教师范写，跟着书写。 （ 用 3. 7. 写笔顺。 边强调书写要点。 描红、临写。 时 ： 3. 组织学生描 4. 全班展示。 家： 10 分 红、临写。 象： 钟） 组织全班展 示。 兴趣是学生最好的老师， 是推动学生学习的动力。 根据低年级 学生的年龄特征及心理特点， 形象有趣、 富有悬念性的东西最能吸 教 引其注意力。 于是， 在这节课前， 我采用了实物做了一个实验， 把 学反 木瓜从高空扔进水桶里， 发出咕咚的声音， 引导学生思考： 这是什 思 么声音？你想知道吗？接着板书： 咕咚。读了课题，你想知道什么？ 这样，学生的学习兴趣提高了，积极性也调动起来了。 第二课时 1. 正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演一演这个故事。 习目 2. 理解课文，知道“凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论”的道理。 标 学 有感情地朗读课文，知道“凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论”的道理。习重 点 学 制作字词卡片、多媒体课件。 （教师） 前准 备 教 学环 节 一 、 1. 认读生字，组 复 习 织学生分自然段读 1. 开火车认读生字。 8. 课前听写。 2. 吓跑了 可怕 跟着大家 导 课文。 分自然段读课文。 2. 指导读好这 3. 山羊 大象 都是 入 。 读词： 9. 我会读。 （ 用 些词语或短语：咕 咕咚 木瓜 逃命 野牛 咕咚 木瓜 逃命 野牛 时：5 咚、木瓜、逃命、野 大象 拦住 拔腿就跑 大象 拦住 拔腿就跑 分