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小学手工课教学总结（最新） 手工制作是小学美术课程中的重要组成部分，也是孩子们最喜欢的课型。它的直观性、形象性、灵活性都比较强，对于培养学生动手实践能力和创造精神起着至关重要的作用。 那么，如何在手工课上培养学生的实践能力、 审美能力和创造能力呢？我做了以下几个方面的工作： 一、拆中找“法” 以前上课时，我常常是以“我”为中心，按照常规的教学模式 一步一步的教给学生。 我认为只有通过这种方式， 才能达到传授知识，培养技能的目的。 我国著名教育家叶圣陶说过： 教师对学生是极有帮助的。所谓帮助， 主要不在于传授知识，而在于引导学生自己去求得 知识，也就是引导学生自己去发现问题，解决问题。如在第五册 一课时，在第一班时，我让学生一步步跟着我做，由于纸盒折叠较为 复杂，故而我不停的示范，讲解，仍有半数学生不会做。在第二班时 我改变方式，给每一组学生发一个做好的纸盒玩具， 要求他们自己拆， 边拆边记，然后再按纸上的拆痕自己动手叠成原样。反复几次，学生 不仅能叠出纸盒，竞能根据书中的其它玩具示意图，叠出其它玩具， 甚至叠出书中没有的玩具，到底是“实践出真知”，这样学生掌握了 纸盒折叠的基本技能，同时学会了一种寻求知实的方法。 二、“做”中增技 给学生寻找学习伙伴是很有必要的。在课堂中不妨让学生进行合“做”练习，即采用同桌合作，前后四人合作，以及南女生合作的 行式完成作业。 因为我们常常发现这样一种情况： 有的同学想象力很丰富，但动手能力较差 ; 有的同学制作精细，但思路狭窄。如让这样的两者有机的结合，取长补短，则是最佳的组合了。即使两者水平相当，在合作中也能得到启发，所谓“三人行，必有我师”。同时，有的制作过程繁琐复杂，一个人兼顾制作有困。况且通过合作，还能促进学生之间情感的交流。 一起完成任务， 可以让每个学生认识到对方的重要性，体会到集体智慧的力量。 从而无形中培养了学生团结互助的好品德。 三、“玩”中长知 玩是儿童的天性，在玩中获得一片纸雕艺术的天地，也是一件 令人高兴的事， 立体的动物形象看起来很难掌握， 我就让学生先拼贴 一些平面的动物造形， 然后让他们几个人合一组进行玩动物大变形游 戏，把做好的平面造形故意折叠变形， 使平面的纸产生折痕的起伏的 变化，变平面为立体，在玩的过程中，因为随意性大，学生能逐渐体 会立体纸雕的制作奥妙：纸通过折，叠，压，粘等程序逐渐过渡成立 体的纸工造型， 在上色绘制， 最后就可以得到一个栩栩如生的动物纸 雕。从而也能找到不同类型的纸的性能， 学生就能根据特性选取最佳 的制作方法，就能创作出满意的作品，创造出更丰富多彩的画面。 四、“赏”中求进 对于那些年岁尚幼的小学生，模仿同学更容易于模仿教师。这是因为他们的水平接近， 更宜于模仿。只要在课堂中巧妙的安排一些欣赏，让他们一起讨论、评价、取长补短，是能很好的促进学生进步 的。这种欣赏可以是课前的，也可以是课后的，而我更多则是在课堂 中间组织学生观摩， 因为这样可以学习到别人的制作过程和制作技巧， 利用学生即时地对自己的实践进行调整， 从而取百家之长， 酿自家之 酿。这对拓宽思路，培养学生创新精神是极有益的。