全日制的义务教育美术课程标准.pptVIP

义务教育美术课温标准修订说明 首都师范大学美术学院尹少淳  遵照教育部基础教育课程改革工作组的统一部署, 本课题组从2003年上半年即通过调查、访谈、会议 等方式,在全国城乡收集对《全日制义务教育美术课 程标准》(以下简称《标准》)修订的意见,并征询 了部分专家的意见。尤其是问卷调查涉及面广,接受 问卷调查者是来自各个实验区的美术教育工作者,其 中小学组370人,最小年龄18岁,最大年龄59岁,平 均年龄29.86岁;初中组229人,最小年龄22岁,最 大年龄60岁,平均年龄3256岁。  整个人群中,参加课改1年的有221人, 2年的有363人,3年的有15人。男性212人, 女性387人。本科学历的191人,专科338 人,中师53人。不同的职称都有,小学以 高级和小一级居多,初中以中一级和中 二级居多。  问卷内容涉及美术课程的基本理念和 设计思路、课程目标、内容标准、实施建 议、案例及名词术语等方面。调查的结果 显示,94.99%的被调查者认为《标准》很 好或较好地体现了《基础教育课程改革纲 要(试行)》的精神,95.48%的被调查者 对《标准》基本理念和设计思路表示非常 认同或比较认同。  大家对《标准》在实验区实验所产生 的积极效果和带来的教育教学的新面貌寄 予了正面的评价,充分肯定了美术课程改 革的方向。认为新的美术课程标准颁布与 实施以后,对教科书的面貌、教师的教学 方式、学生的学习方式等方面都产生了积 极的影响,带来了新的气象,应该坚持这 种改革的方向  1、对“双基”的问题还要予以更多的关注 应加强学习内容的规约性,即明确规定必学的内 容,同时加强学习内容的进阶性。 2、应关注课程标准与中国国情和美术教学 情境的适应关系。这主要表现在课程资源的开发 与利用方面的表述要贴近实际,还有一些学习建 议不适应现阶段中国的现实 3、要使课程标准文本更加精致,进一步加 强表述的逻辑性,做到精炼而通俗,便于教师理 解  本标准组于2004年1月在北京召开了核 心成员会议,针对上述意见进行了认真的 讨论和分析,并对《标准》文本进行了修 订。2004年2月9日至13日部分标准组核心 成员和一线教师在北京再次对《标准》的 文本作了修改,完成了《全日制义务教育 美术课程标准》正式稿  一、对有关问题的认识与修订的原则 四二、具体的修订情况  1.美术课程标准与教学情境的双向适应关系  般认为,课程标准的权威性体现为 对所有教学情境的规范,即无论教学情境 如何不同,均应严格地适应课程标准。这 种单向适应的观点,对一些内容非常客观、 容易量化而且教学条件差异不大的学科兴 许有些道理,但对内容非常具有民族性 地域性、个体性,而且难以量化的美术学 科可能就不一定适应了。