小学语文六年级教案《匆匆》教学设计.docxVIP

小学语文六年级教案《匆匆》教学设计.docx

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小学语文六年级教案《匆匆》教学设计 《匆匆》是小学语文第十二册第四单元讲读课文。下面是的小学语文六年级教案《匆匆》教学设计,大家一起来看看吧。 教材简析 《匆匆》是小学语文第十二册第四单元讲读课文。本单元阅读 训练的重点是从阅读的内容想开去。 《匆匆》是现代著名作家朱自清 的一篇脍炙人口的散文,文章紧紧围绕着“匆匆”二字,细腻地刻画 了时间流逝的踪迹, 表达了作者对虚度时光感到无可奈何和惋惜, 揭 示了旧时代的年轻人已有所觉醒, 但又为前途不明而感到彷徨的复杂 心情。课文语言丰富,含义深刻,运用了拟人、比喻等修辞手法,写 得生动形象,是本单元阅读训练重点 -- 从课文内容想开去的首篇课文。教学理念 根据课标精神,本课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础上,重视激发学生学习兴趣,力求为学生自主、合作、探究学习创造条件,让学生在实践中学习课文,在朗读中感悟真情,在积累中提高素养。 教学目标 1 、学会本课六个生字,能正确读写四个词语 ; 、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分 、通过品读来赏析语言文字的美,体会作者的思想感情。教学流程 一、通读全文,整体感知 、谈话激情,导入课文 、通读课文,整体感知 首先让学生自己读,读单元提示,明确本文在单元中的位置, 再通读课文,了解课文中的“匆匆”指的是什么, “这篇文章作者要 告诉我们什么”,要求学生认真、全面地读课文,让学生先进行充分 的读书活动,读后开始发言。 ( “通读全文,整体感知”,引导学生进行初读感悟,并进行教学信息的反馈, 以便教师及时掌握学生的读书情况, 既达到了整体感知的目的,又有的放矢地激发了学生深层次赏读课文的兴趣。 ) 二、品读、赏析、读中悟情 、教师:《匆匆》是一篇优美的散文,作者把看不见,摸不着的时间形象生动地描述下来, 表达了对时光流逝的无奈和惋惜。 文章中有很多语句值得我们品析和深思。 、请同学们认真研读课文, 找出含义深刻的或自己喜欢的句子,向同学说说你的理解和感受。 、学生读课文,进行圈、点、勾、画并准备发言。 ( 这是一个开放性的话题,话题辐射全文,通过以说代讲、以读 促讲来学习课文,既突破重点和难点,又进行语言文字的训练。但这 一话题有一定难度,教师应加以引导点拨。 ) 教师从以下几方面引导: 、品读叠词和短句的妙用。如叠词的应用,“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白” 、“茫茫然” 、“赤裸裸” 、“轻轻悄悄” 、 “伶伶俐俐”,这些词用得巧妙,细致入微地刻画时间的踪迹,表达作者的无奈之情。“去的尽管去了,来着尽管来着 ; 去来的时间又是怎样的匆匆呢 ?”,“早上我起来的时候,小屋里射进两三方斜斜的太阳”,这些句子都是短句,简朴、轻灵,读起来令人感到格外的轻巧、婉转,越读越爱读。 、品读各种修辞手法寄寓的含义。排比: “燕子去了,有再来的时候 ; 杨柳枯了,有再青的时候 ; 桃花谢了,有再开的时候 ; ”,写出了时间的流逝 ; 拟人:“时间能‘跨’能‘飞’”,读起来倍感亲切。说过去的日子 “如轻烟” 、“如薄雾” 、“像针尖上的一滴水,滴在大海里”,这是用了比喻的手法,借此写出时光匆匆,表达作者无奈惋惜以及要珍惜时间的心态。 、品读文中精彩句段。 “于是—洗手的时候,日子从水盆里过去 ; 吃饭的时候,日子从饭碗里过去 ; 默默时,便从凝然的双眼前过去。”这个排比句具体写出了日子是怎样来去匆匆和稍纵即逝的。教师可以引导学生模仿排比句式, 说出你的日子在生活中是怎样流逝的,以此来进行听、读、说、写的训练。 “你聪明的告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢 ?”引导学生注意这个前后照应的设问句,体会它的好处,引导学生去思考:作者回答这个问题了吗 ?从哪里看出来 ? 引导学生重视文章的表达方法与内容的关系。 文章第一段用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。 理解时仅仅让学生知道运用对比手法是不够的, 更重要的是让学生体会到对比手法的运用恰当 地表达了作者对时光飞逝的无奈和对已逝日子的留恋之情。 燕子有再 来的时候,杨柳有再青的时候,桃花有再开的时候,惟有时光不再, 去了,就一去无回。作者通过鲜明的对比把这种情感表达得自然、贴 切、耐人寻味,唤起了读者的共鸣,深化了文章的主题。 注重引导学生在品析过程中诵读文章, 力求达到“读读品品,品品读读”的教学氛围。 ( “以读促讲,以说代讲”,促进了学生感悟,培养了语感。既避免了“满堂问”的现象,又使教学产生了“牵一发而动全身”的效果。较好地达成了教学目标 2、3) 三、诵读、积累优美句子 、这篇文章精妙的词语、精美的句子比比皆是, 值得我们学习。 、请同学们根据刚才的品析以及自己的认识, 找出文中你认为写的好的语句,把自己的感情融于朗读之中,然后记忆,看谁记得多记得快。 、交流 、指名有感情地朗读

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