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小学语文最优秀评课稿 各位领导、专家、老师：大家上午好！ 实值冬寒赴横店深感暖意，节临圣诞品好课倍受启迪。今天， 我们有幸相聚在一起， 参与本工作室的送课下乡、 同课异构教研活动， 收获了感动与幸福。 在此，我代表工作室全体成员衷心感谢横店教育 总支和横店小学的领导对这次活动给予的大力支持， 为我们提供了学 习交流的平台。其次，要感谢向晓鸣、胡建华两位老师为我们奉献了 两节精彩的示范课，让我们如品名茶，清香沁人心脾；如沐春风，倍 觉神清气爽；如临大海，心胸豁然开朗。在精彩纷呈的课堂上，我们 师生的心灵变得更加清灵和敞亮， 目光变得更为清澈和深邃， 思想变 得更为明敏和成熟， 人生变得更加充实而多彩。 下面分别评一评两位 老师的课。 让生命的激情在课堂上飞扬 ——评胡建华老师执教的《小草的生命》 《小草的生命》是一篇拟人体的童话散文，课文语言优美，形 象生动，绘声绘色地叙述了小草顽强的生长过程， 歌颂了小草不畏艰 难困苦，蓬勃向上，坚忍不拔的精神和顽强的生命力。胡建华老师立 足于学生的发展，以语文素养的提高为出发点，以引领者、合作者的 身份带领学生走进文本， 深入到文本的语言之中， 真正让学生感受语 言，熟悉语言，理解语言，运用语言。师生在课文的重点，难点之处 进行探索，交流互动，利用课文这个“例”，让学生得意、得言、得 法，努力实现“例”的增值。纵观整节课，亮点纷呈，精彩不断，突出地表现在以下几个地方： 、以学生为主体，努力促进学生的发展，教学理念新。 胡老师以全新的教育理念为指导，以学生的终身发展，语文综 合素质的培养和提高作为教学的出发点和落脚点， 联系学生的生活实 际，架设生活与教材联系的桥梁，引导学生去体验、感受小草的形象 与内涵，进而培养学生正确的人生观和价值观。 、正确理解和把握教材的重难点，教学目标定位准。 胡老师坚守语文教学的本真，围绕一个中心，即以语言教学为 中心；两个基本点，即培养语文能力和提高语文素养来设计教学，三 维目标有机整合，体现年段和教材训练重点（举例略）。 ( 教学论文 ) 课时目标具体实在，准确、科学、实用。 、体现阅读教学特色和学生认知规律，训练过程实。 教学过程中，胡老师善于调动学生积极性，激发学生读书的兴趣和热情，以巧妙的切入，动情的渲染，灵活的方法，机智的点拨，恰当的评价等多种方法组织教学 （举例略），体现了训练的层层推进，步步深入的过程。整节课情、景、理顺序清晰，调动学生进行生命的感悟和思考，给学生以情感的熏陶，精神的滋润。 、以语言训练为本，品词、析句、明理、悟情，语文味浓。围绕教学目标，胡老师引导学生细读文本，抠词抠句，潜心会 文，认真思考， 把语言文字活化为生动形象的生活画面。例如让学生运用多种方式的读（自读、听读、评读、合作读、角色读、表演读、 配乐读等）发挥学生的想象力和创造力；运用换词比较，动作演示等方法体会“冒”一词在句子中表情达意的作用；引导学生以“岩石妈妈”、“小诗人”的身份夸一夸小草，既丰富了学生的语言积累，又发展了学生的思维， 而且使学生获得了初步的情感体验， 激发起对小草精神的赞颂，升华了情感美。 、以学定教，顺学而导，教学方法活。 教学过程中，胡老师善于营造积极的教学氛围，创设生动的教学情境，使学生“乐学、爱学、会学。”例如，创设“岩石妈妈”与“种子宝宝”的对话情境，以“贫穷”一词为切入点。从小草的生活环境入手，联系学生的经验，初步了解小草恶劣的生存环境，感受岩石妈妈的担心与关爱，小草的坚强和自信。又如，师生合作，通过做一做、说一说、读一读、议一议、练一练、演一演等多种方式，让学生进入到小草的角色之中， 在课文特定的情景中去体验小草的艰辛与喜悦，进一步体会小草坚强，乐观，积极向上的精神品质，使学生与文本产生情感的共鸣。 、专业知识全面、厚实，学科视野宽，教学功底深。 在不断地学习探索与教学实践中，胡老师逐步形成了自己鲜明 的教学风格，听她的课是一种愉悦和享受。 她的教学语言规范、简洁、流畅，具有亲活力和感染力。课堂上能做到关注学情，适时调控，引领和评价能力强，教学智慧丰富，值得我们青年教师好好学习。 提几点需要改进的地方： 、课堂显得过满，指导学生“静心会文”略显不足。 、动态学情的处理方法上有失偏颇， 例如前排一个男生表现很积极，发言未经认真准备，老师的评价使他有受挫之感。 、教学时间应紧缩一些，这节课超时多了点。