创造性教学的基本特征.doc

如果对您有帮助！感谢评论与分享 创造性教学的基本特征 导读：本文创造性教学的基本特征 ，仅供参考，如果觉得很不错，欢 迎点评和分享。 创造性教学的基本特征 1.问题性 创造性教学主要是教师引导学生创造性解决问题的过程，所以它发端于问 题，行进于问题，终止于问题。学生对问题产生困惑并产生求解过程的强烈愿 望，是创造性教学的前提。正是由于问题激发学生去观察、思考，他们在教学 过程中才能表现出能动性、自主 性、创造性，积极探索问题的解决方案，并力 图克服一切困难，发 展其创造性人格。这就对教师提出了很高的要求，教师应善 于从教材中发现问题，创设积极的问题情景。所谓问题情景，就是在课堂教学 中设置一种具有一定的困难，需要学生努力克服，而又是力所能 及的学习任务， 又是教学过程发展的动力。因此，问题情景的创设成为教师进行创造性教学的 关键环节。 在一般教学活动中，学生通过做作业、做习题等形式解决问题，但他们解 决的并非是创造性活动意义上的问题，更多的是在复现老师所教的知识、技能 和方法，并没有真正发挥他们的创造能力。创造性教学通过创设问题情景引导 学生发现问题，通过对所学知识进行分析、综合、加工、组合，达到创造性解 决问题的目的。 2.探究性 如果对您有帮助！感谢评论与分享 传统的教学活动以传授为主，以“告诉”的方式让学生“占有”人类已有 的知识经验，造成了学生被动接受的学习方式。这种教学思想不承认学生的认 识也是一种具有巨大潜在力的能动反映，从而抹杀了学生在求知过程中主动探 索、积极思维的潜在能力。创造性教学是师生共同探索求知的过程， 学生的探究活动需要教师进行探索 性的引导。探究意味着独辟蹊径、求实创新，也意味 着尝试错误、 克服困难。在此过程中，学生的智力因素与非智力因素、理性活 动与非理性活动协同发挥作用。在智力因素中，敏锐的观察力、持久的记忆力、 丰富的想象力、灵活创新的思维力对学生的探究活动作用 重大。在创造性思维 中，应注重形象思维与抽象思维、逻辑思维与非逻辑思维、发散思维与聚合思 维的互补。学生的非智力因素中， 强烈的好奇心、求知欲、冒险精神、创造学 习的热情、克服困难的 毅力以及持久忍耐力，有助于学生的探究活动。教师引 导学生对未知领域进行探究活动时， 必定经历一个由模糊到清晰的过程， 其间 有探究、尝试、挫折到豁然开朗，对于学生以知、情、意为基础的创造性人格 的培养，具有重要意义。 3.个性化 传统教学实行班级授课制， 给予学生共同的知识教育， 共同的思 想教育， 共的体质训练，共同教育的背后是学生的潜能存在着明显 的个别差异。反映在 智力上，有观察力、记忆力、想象力、思维力 方面的差异；反映在个性特征上， 有兴趣、爱好的不同，性格、气 质、意志品质的差异，学生的差异是创造性教学注重个性化的前提。 如果对您有帮助！感谢评论与分享 创造过程是复杂的，美国心理学家华莱士在《思想的艺 术》一书中提出了创造过程要经历准备、 酝酿、明朗和验证四个阶段。 其实， 科学家、文学家进行创造的过程是各不相同的， 灵感的突发有时在睡梦中，有 时在游玩中。学生的创造力正处于发展阶段，程度不一，教 师的指导存在质量 高低，对知识经验、先天素质本来就千差万别的学生实施创造性教学， 形成的 创造能力、创造性人格一定各不相同。因此，创造性教学在注重学生整体素质 提高的基础上发挥专长，促 使学生将来在各自的生存领域中都能创造性地作出 贡献，提高其生命质量。 感谢阅读，希望能帮助您！