《求一个数的近似数》教学设计.docVIP

学习必备 欢迎下载 《求一个小数的近似数》教学设计 一、教学内容：苏教版小学数学五年级上册第 40、41 页的例 9 和相应的“试一试”、“练一练”， 完成练习七的第 4～7 题。 二、教学目标： 1、让学生会根据要求用 “四舍五入” 的方法求一个小数的近似数， 并能用来解决实 际问题。 2、通过观察、比较、分析掌握用“四舍五入”的方法求一个小数 的近似数。 3、让学生经历解决问题的过程，积累数学活动的经验，增强自主 探索与合作交流的意识， 树立学好数学的信心。 三、教学重难点： 教学重点：用“四舍五入”的方法求一个小数的近似数。 教学难点：用“四舍五入”的方法求一个小数的近似数。 四、教具准备：课件。 五、教学过程： 一、复习旧知， 引入新课。 1、以“万”作单位写出下面各数 的近似数。 24820、176544、1023564、 209000 2、指出：在生活中近似数的应用非常广泛，也经常需要求一个数的近似数，今天我们共同学 习求一个小数的近似数。（板书课题） 二、教学新课 1、教学例 9。 （1）师提问：精确到十分位是多少亿千米，要求我们保留几位小数？应该看哪一位呢？在小组中讨论，并指名回答。 根据学生回答，板书： 1.496 亿千米≈ 1.5 亿千米追问：是用什么方法保留的？（四舍五入法） 为什么十分位上的“ 4”要改写成“ 5”？ 千分位上的“ 6”还需要看吗？ 指导归纳：精确到十分位，应该怎样保留？（精确到十分位就是保留一位小数，要看百分位）（2）师问：精确到百分位是多少亿千米，要保留几位小数呢？要看小数的哪一位？同桌互相说说看。 根据学生回答，教室板书： 1.496 亿千米≈ 1.50 亿千米学生说说自己的想法： 生：精确到百分位， 就是保留两位小数， 看小数部分的第 3 位，第 3 位上是 6 比 5 大，要“五入”。 学习必备 欢迎下载 生： 1.496 亿千米≈ 1.50 亿千米，也可以≈ 1.5 亿千米，把 5 后面的“ 0”划去。 （3）引发讨论： ①近似数 1.50 末尾 iede “0”能去掉吗？为什么？ 学生小组讨论并汇报想法。 教师指出： 1.50 末尾的“ 0”不能去掉，因为 1.50 是精确到百分位的结果，而 1.5 是精确到 十分位的结果。 1.5 和 1.50 ，哪一个更精确一些呢？ 教师指导得出：保留的小数位数越多，这个小数就越精确。 2、教学“试一试”。 （1）学生独立完成，并汇报结果。 说说自己是怎样想的？（看百分位，是“ 4”，舍去） （2）在小组中说说怎样求一个小数的近似数。 指导归纳：①弄清保留几位小数；②确定看哪一位上的数；③用四舍五入法求出结果。 3、指导完成“练一练” 。 （1）学生独立完成第 1 题，完成后交流。 注意： 2.962 精确到十分位时，不能去掉末尾的 0. （2）指导完成第 2 题。 学生独立完成改写，再求出近似数，再说说改写的方法。 完成后放入原题中读一读。 教师指出：实际生活中，在统计时，对有些数据要求不是很精确，通常用近似数表示。三、巩固练习 1、学生独立完成练习七的第 4、5 题，完成后交流。 2、指导完成练习七的第 6 题。 师问： 324000○ 32.4 万怎样比较？说说你的方法。 （把 324000 改写成以“万”为单位的数，再比较大小） 3、学生独立完成练习七第 7 题，完成后交流。 师问：为什么不用“四舍五入”法保留近似数？ 指出：求近似数与改写的区别。 四、课堂总结：通过今天的学习，你掌握了哪些知识？你能说说怎样求一个数的近似数吗？ 五、布置作业： 1、在下面的○里填上“≈”或“ =”。 509800○50.98 万 456280000 ○4.6 亿 509800○51.0 万 456280000 ○ 45628 万 2、填一填。 学习必备 欢迎下载 （1）金星和太阳的平均距离： （2）火星和太阳的平均距离：  10821 万千米 =（ ）亿千米≈（ 22794 万千米 =（ ）亿千米≈（  ）亿千米 ）亿千米 六、板书设计： 求小数的近似数 保留一位小数： 1.496 亿千米≈ 1.5 亿千米 保留两位小数： 1.496 亿千米≈ 1.50 亿千米 求一个小数的近似数要注意： ①要根据题目的要求取近似数 ②取近似数时，在保留的小数位里，小数末一位或几位是 0 的，应当保留，不能去掉。七、教学反思 苏教版五年级上册《求小数的近似数》这节课时，我课前进行了准备，认为只要同学们知道了求小数的近似数的 3 个注意点：看清精确到哪一个数位，要看的数位以及近似数末尾 的 0 不能舍去，就能对本节课有所把握。 一节课结束了，对本节课进行思考，觉得有得有失。 本节课的最后，进行了小结，这节课我们学习了什么知识，你有什么收获和体会？通过