江苏省优质课比赛教案设计：解决问题的策略——假设与替换(黄晓旦).docVIP

学习必备 欢迎下载 解决问题的策略 —— 假设与替换 教学内容：苏教版课程标准实验教科书六年级 ( 上册 ) 第 91～92 页。 教学目标： 1、让学生理解假设和替换在解决某种具有双重条件的数学问题中的价值。 2、让学生初步学会联合运用假设和替换的策略解决问题。 3、进一步培养学生独立思考、主动与他人合作交流等习惯，积累解决问题 的经验，增强解决问题的策略意识， 获得解决问题的成功体验， 提高学好数学的 信心。 教学重点：掌握方法正确应用。 教学难点：理解方法的形成过程。 教学过程： 一、策略的引入： 1、弄清问题结构，明确解题难点： A、提出满足一个条件的问题： （1） 交代材料：老师昨天回家造了很多人民币， 这是几元的 ? 那这些就是五元币。 （2） 提出问题：要你从这些钱中拿出 10 张（板书共 10 张）， 可以怎么拿？ （3） 明确问题：随便拿 10 张，情况有很多种。 B、提出要同时满足二个条件的问题： （1） 提出问题：现在拿的钱既要满足十张还要满足 29 元， 又该怎么拿呢？ 第 1 页 学习必备 欢迎下载 （2） 点明难点：，拿的钱必须同时满足几个条件？这就是解 决这道题目的难点。 二、策略的建构： 1、在操作中感知策略 A、提出假设： 同学们刚才我们讨论过， 拿十张的情况很多， 为了便于交流不妨就假设十张 都是两元的，当然也可以假设其他情况。 10 张二元币，一共有多少钱？（黑板 演示） B、调整数据：钱数太少，你们又不许我添几张，那该怎么办呢？怎么换才 能保证钱的总张数不变？ 师生共同合作完成替换过程 现在谁来说说二元币、五元币各有多少张？ C、学生操作：假设 10 张都是五元 提出要求：现在请同学们用手里的假币模拟一下从十张都是五元币开始尝试 的思考过程，注意边换边算边说每次替换后是多少元。 学生分组操作， 交流方法：你们替换了几次呀？是不是 7 次呢？我们一起来 看屏幕。 现在谁来说说二元币、五元币各有多少张？ 2、在反思中初步建构策略： A、建构假设：要同时满足二个条件比较麻烦，我们可以怎么办？（先通过 假设满足一个条件）还有其他假设方法吗？ 第 2 页 学习必备 欢迎下载 评价：这些假设方法都是可以的，反正呆会我们要对假设的结果进行调整。 但不管怎么假设钱的总张数都必须满足哪个条件？（板） B、建构替换：假设后我们做题就有了一个基础，或者说是一个起点，接下 来用什么方法对数据进行调整？ “替换”（板书）替换是为了满足哪一个 条件？ C、揭题：假设和替换的联合使用就是我们要学习的解题策略。 3、在类化中把握方法： A、变换数据，类化思路： （1）出题：老师把数据改一下 5 元、 2 元人民币共 100 张，共 320 元，两 种钱各几张？ （2）定向：又是两个条件吧，怎样满足 100 张？我们先假设 100 张全是 2 元的。（黑板改） 100 张满足了， 320 元满足了呢？（板书 100×2=200 元，200，320）应该怎 么办？ （3） 演示：为了满足第二个条件，我们就要来替换。替换一 次，增加几元？变成几元？ B、尝试探索，把握关键： （1）设疑： 209 离开 320 实在太远，我们是继续老老实实地换下去呢？还 是想点别的方法？目标明确关键要算出什么？那到底要替换几次呢？ （2）算次数：学生动手（只要算出次数） （3）交流：每个算式表示的含义 第 3 页 学习必备 欢迎下载 （4）解决问题：次数求出了，看图下结论，两种钱各有多少张呢？怎么会 想到 40 张五元的？ （5）回顾过程：思考过程有点长，我们来梳理一下吧？（对着替换图说过 程。） （6）练说过程：你们能看着这幅图把整个解题过程完整地说一遍吗？ C、变换假设，类化方法 : （1）设疑：如果这题假设 100 张全是 5 元，你还会解决这个问题吗？ （2）理解：图意看得懂吗？两个红色箭头指的是什么意思？ （3）明确要求：先填图，整理一下自己的思路，再用算式完整表达你的思 路？ （3）学生练习。 （4）交流：谁来讲讲你的思路。 强调：替换次数的实际含义。 三、策略的巩固： 1、导入：刚才做的题目是用假设和替换的策略来解决的，那么这样的策略 是否只能解决有关钞票的问题呢？ 2、出图说意义： “5元、2 元人民币共 100 张，共 320 元，两种钱各几张？” 的直观图，知道这张图是刚才的那一道题吗？ 3、改图得新题，思考怎么做。 （球、船、大小和尚） 4、小结：题材虽然改了，但是本质不变，看清了本质就会解决了。 5、完整解答：（导语：换了题材是否真的会解决呢？别吹牛，别小看题材的 改变，在细小的地方你们可能还会遇到问题的，相信吗？） 第 4 页 学习必备 欢迎下载 六轮卡车、四轮卡车一共 100 辆，一共 450 个轮子，两