九上范进中举教学设计.docVIP

学习必备 欢迎下载 《范进中举》教学设计 李福琴 教学目的： 了解吴敬梓及《儒林外史》 。 培养学生欣赏文学作品的能力，从描写中了解社会。 感知艺术形象，学习运用人物动作、语言刻画人物性格的手法。教学重点： 培养学生欣赏文学作品的能力。 感知艺术形象。 教学过程： 一、导入 说到孔乙己，大家一定会记得充斥在咸亨酒店上空的一阵阵笑声，他的命运 是可怜的，可笑的，可悲的，今天，我们还要认识一位同样生活在封建科举制度 下的读书人，看看他与孔乙己的命运是否相同。 二、整体感知 生围绕范进中举这一线索对课文进行复述。 三、人物赏析 1、范进的中举，给范进周围善于“变脸”的人提供了舞台，大家认为在这 么多演员里面，变脸的超级高手是谁，让你觉得最可笑又可厌？（生自己思考， 然后讨论明确） 生谈自己认为最可笑的人物。 胡屠户：前倨后恭、嫌贫爱富、趋炎附势、爱钱如命、庸俗自私、等级观念深入 内心的典型市侩形象。 众乡邻：嫌贫攀富，冷漠势利，整个社会都弥漫着冷漠炎凉的气息。 张乡绅：道貌岸然，老奸巨猾 范进：热衷功名，猥琐懦弱，圆滑世故的伸手封建科举制度毒害的读书人。 2、从这些人的变脸中，你看到了一个什么样的社会？ 人情冷暖，世态炎凉，封建科举制度的毒害已经渗透到了社会的每一个角落。 四、重点赏析范进发疯 思考：范进一生热衷科举，追求功名利禄，为什么当他得知真的中举后又发疯了？课文是怎样描写疯态的？ 明确：范进从 20 岁起屡试不中，苦苦挣扎，直到 54 岁才得了个秀才。邻里的揶揄、胡屠户的责骂，已成为他的家常便饭。他内心压抑着一种不平之气，但又 相信命运憎人， 自安于卑微屈辱的地位。 他时时热切盼望中举， 又从没料想到那 学习必备 欢迎下载 一天真的会到来。当他已完全习惯那种饥寒、屈辱、寄生的可怜地位，已麻木到 在胡屠户那种难堪的辱骂面前点头称是的时候， 突然看见 “第七名亚元 ”的大红报帖，他那被失败和屈辱所窒息了的一切欲望和自尊心， 以及多年来郁结的怨愤和悲哀突然活跃起来，他的神经无法承受，情不自禁的喜极发疯。 精彩片段：第五自然段。齐读、品味描写的细腻、生动、传神 —— 细节描写、侧面烘托。 范进发疯，疯得有层次： 昏厥 —— 疯跑 —— 跌倒 —— 疯走集上 自己把两手拍了一下，笑了一声 —— 拍着手大笑 —— 拍着笑着噫—— 好了—— 好 众人慌乱，拉也拉不住。 既形象展现范进疯狂丑态，又将各色人等的趋炎附势的心态展露无遗。 五、孔乙己与范进 1、我们前面还学过一位深受科举制度毒害的形象 ---孔乙己。孔乙己与范进有什么异同之处？ 明确：异：范进终于中举，而孔乙己直到临死 “连半个秀才也捞不到 ”。 同：同受封建科举的毒害，都迂腐至极，都不会 “营生 ”，对社会的摆布都同样的软弱无力。（质疑：若孔乙己也中了举，他会怎样？从而明确两人的共同之处） 腐朽的科举制度使读书人以功名为念， 将青春乃至大半生浪费在应试和科场上，致使读书人只知经书八股，根本没有真才实学，丧失谋生的本领。 这种制度一面造成一批爬在人民头上的老爷， 一面造成一大批对社会毫无价值的废物。从另一角度而言， 范进和孔乙己犹如一对孪生兄弟， 他们命运的差异仅仅是个形式问题， 而在本质上一致的， 中与不中变得不重要了， 重要的是他们无论如何都逃不出悲剧的命运 （或在福禄中生， 或在困顿中死），这是社会的悲剧！六、体会讽刺艺术 你认为这篇小说有哪些讽刺因素？作者在讽刺的背后隐含着什么思想感情？ （课后练习二、三） 1）夸张性的故事情节。范进中举惊喜发疯这一情节，用的是夸张的写法，但不失真。 “中举发疯”在当时的士人中虽不普遍，却也是会有的。当时的读书人热衷举业，一旦功名到手就如痴如醉， 惊喜若狂。作者根据现实生活加以夸张，具有尖刻的讽刺效果。 2）前后对比的人物描写。 对比主要运用于胡屠户身上， 作者写了胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度， 形成鲜明对比，使他的前倨后恭、欺贫爱富、 学习必备 欢迎下载 趋炎附势的庸俗典型的市侩性格，跃然纸上。 3）富有讽刺性的人物语言、细节描写。作者运用个性化人物语言和富有戏曲 性细节描写，增强小说的讽刺效果。 例如“像你这尖嘴猴腮， 就想吃天鹅屁。 ” 表现当时胡屠户越训斥语言越尖刻， 越来气。写范进看到报帖是言行， 屠户给女婿扯衣襟的细节等等，都令人感到可笑、可鄙、可悲。