四年级下册语文教案《第一次抱母亲》第二课时苏教版.docVIP

学习必备 欢迎下载 《第一次抱母亲》第二课时教学设计 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者， 四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这 儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。 《韩非子》也有云： “今有不才之子 师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。 这儿的“师 资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教 师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过朗读有关语句，感悟母爱的无私和母子之间浓浓的亲情，激起心中爱 的体验，同作者一起感受母爱，想到回报母爱。 教学重难点 1、通过合作、探究、理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母 亲的崇敬和爱戴之情。 2、在多种形式的朗读中，提高学生的理解能力，感悟能力，语言表达能力。 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。 至元明清 之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂 兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意， 即主管县一级的教育生员。 而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学 正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是 汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。 在一些特定 的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安 排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有 趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提 供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面 地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过 程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法， 即按顺序观察和抓住事物的 不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一 次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼 儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑 得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。 ”当幼儿看到闪电时， 我告诉他“这 叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆 隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样 ?”幼儿说大极了，我就舀一 盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带 第 1 页 学习必备 欢迎下载 幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的， 尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。教学过程：一、揭题复习 1、今天我们继续学习第 13 课：第一次抱母亲 2、出示词语：重担 翻山越岭 愧疚 突发奇想 （1）、默读 指名读 （2）、选用以上词语说说课文给我们讲述了一个怎样的故事二、品读感悟 母亲病得不轻，转身下床都很吃力，我抱起母亲让护士换床单。这一抱，却让我的心情变得不平静了。 1、学生自读课文第 1、2 自然段 我一直以为母亲力大无穷，但今天，当我第一次抱起母亲，才知道 ,, 出示： 母亲竟然这么轻，我心里很难过。 （1）、生齐读 （2）、从“竟然”一词你体会到什么？（母亲这么轻，出乎我的意料；我没想到母亲这么轻；我不知道母亲这么轻；我不了解母亲 ,, ） 母亲竟然这么轻， 这是我没有想到的 ! 课文第 1、2 自然段中出现了三次“没想到”，请一位同学朗读这两个自然段，其他同学边听边划出这三句话。 2、出示： 我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的， 我用力过猛，差点仰面摔倒。 我没想到我妈这么轻。 我一直以为母亲力大无穷， 没想到她是用 80 多斤的身体去承受那么重的担子。 （1）、指名读，齐读 （2）、说说从这三句话中体会到了什么。 ( ①我抱母亲的时候，不知道母亲很轻，差点摔倒；对母亲身体很轻的情况一 点也不了解。 ②我告诉护士自己不知道母亲这么轻，以为母亲有 100 多斤。③我以为母亲力大无穷， 不知道她是用 80 多斤的身体去承受那么重的担子。 ) 母亲一生，最重的时候也只有 89 斤，而与母亲生活了几十年的我却以为母亲有 100 多斤，并一直认为母亲是力大无穷