浙科版初一七上第四章物质的特性第六节变化液化说课稿.docVIP

学习必备 欢迎下载 汽化与液化 (一 )说课稿 《汽化与液化》是浙教版《科学》七年级上册第四章第六节内容，根据新课 标的要求和教材的安排，该节内容分为 3 个课时，本说课为第 1 课时，主要内容 包括蒸发的特点，影响液体蒸发快慢的因素，以及液体蒸发需要吸热。 前面一节学生已经学习了“熔化和凝固”，对物态变化有了初步的认识，但 这些知识是不完整的不系统的， 学生难以合理解释其他物态变化， 更难以解决生 活中的实际问题，因此有必要在原有认知基础上，学习“汽化与液化”，这样对 物态变化有更深层次的认识， 使整个物态变化体系更加完整， 也为之后学习升华 与凝华奠定基础。 七年级的学生具有好动好奇好表现的特点， 也掌握了一定的科学知识和学习 方法，以及具备了一定的观察能力、分析能力。 基于以上对教材和学情的分析， 并结合课程标准的要求， 我将本节课的教学 目标设为以下几点： 让学生通过对生活经验和实验现象的观察分析， 知道蒸发现 象和特点，以及影响蒸发快慢的因素， 并用用其解释简单的现象， 也可以从中培 养学生学习科学探究的热情。 以上是我从知识与技能，过程和方法，情感态度价值观三个方面来确定本节 课的教学目标。 考虑到学生的年龄特点和认识基础， 我认为本节课的重点为归纳 影响蒸发快慢的因素，难点为如何通过实验分析蒸发吸热。 课堂中我将通过情境的创设和一系列问题设计有效的触发学生积极的思维， 让他们通过自主探究，合作交流，成为主动学习者，体验科学探究的学习过程， 第 1 页 学习必备 欢迎下载 享受成功的喜悦！ 接下来具体介绍我的教学过程： 首先我会在黑板上用湿布写下一个“水”字， 让学生观察，由此创设问题情境，引发学生思考“水去哪里了？”，从而引出水变成水蒸气，继而给出概念： 物质由液态变成气态的过程叫做汽化。 再结合生活中的例子， 无论是夏天还是冬天，擦过的黑板都能干，衣服也都能晒干，给出定义：任何温度下都能进行的汽化现象叫做蒸发。 创设情境：有什么办法可以使黑板上的水字快点干。 根据学生的回答（用纸板扇，用吹风机吹，换成酒精写等），再抛出需要探究的问题：影响蒸发快慢的因素有 哪些？考虑到学生的认知能力， 探究之前我首先请学生思考晒衣服的问题， 冬天和夏天晒衣服哪个干得快， 撑开和推在一起哪个干得快， 有风无风哪个干得快？再让学生根据生活经验得出三者的答案，分小组讨论影响液体蒸发快慢的因素， 以及为所提的假设设计验证实验。 再根据小组发言汇报， 选取最佳方案， 让学生分组完成实验验证。 由于第三个因素“空气流动速率”学生不容易概括清楚， 教师可以给予一定帮助。 这部分内容以小组讨论和主题发言的形式来突破， 鼓励学生平时要仔细观察，思考，充分利用不同学生的认知资源，锻炼了语言能力。我 将探究实验设计成表格形式， 让学生边探究边填写， 从而降低学生操作难度， 达成对控制变量的初步认识。 运用探究结果总结影响蒸发快慢的因素有液体的温度， 液体表面积，液体表面空气流动速率。 并再次回归一开始的情境创设， 让学生解释自己提供的使水快点干的方法的原理。 接着让学生亲自感受“液体的蒸发”： 在学生手上涂少量酒精， 观察酒精变 化以及自身感受。 根据学生的发言， 提出液体蒸发是否与熔化一样需要吸热？并 安排学生实验对假设进行验证：拿两支温度计，其中一支玻璃泡外包一层纱布， 用滴管滴上酒精， 观察两支温度计的读数。 根据两支温度计的读数， 得出液体蒸 发需要吸热的结论。由于这部分内容比较难， 在得出结论之前可以进行以下推理： 液体蒸发温度降低→与周围环境有温度差→需要从周围吸收热量→周围物体温 度降低→得出蒸发吸热且具有制冷的作用。 第 2 页 学习必备 欢迎下载 为了使学生在做中学， 在学中做，使内在的知识得到升华， 我将提出一个问题：为什么游泳后上岸了反而比在水中冷。 PPT 展示：新发明 --- “沙漠中的冰箱”，让学生体会科学带来的奥秘，体 现“从生活走向科学，从科学走进社会”的教学理念。 最后是总结评价， 通过两个问题： ①通过本节课， 你最大的收获是什么？还有需要解决的问题吗？②根据你知道的经验， 有什么想跟大家分享的吗？让学生在总结本节课的同时，将学习延伸到课外。 板书： 汽化与液化（一） 液体温度 液 态 影响蒸发快慢的因素 液体表面积 任何温度 汽化 蒸发 表面空气流 速 吸热（蒸发制冷作用） 气 态 说课步骤 : 1.说教材（教材地位作用，教学目标，重难点） 2.说学生（特点风格，知识经验） 3.说教法手段（教学方法、手段以及依据，一两种为主） 4.说教学过程（教学思路、教学重点如何 突出，难点如何解决） 5.板书设计（纲目式、图解式 ...... 要体现整堂课内容，突出重点） 第 3 页 学习必备 欢迎下载 6.说教学效果预测（