几何综合问题合集.pptVIP

已知点P是正方形ABCD外一点，连结PA、PD，且满足∠BPD=90゜，连结PA、PC。 问PA+PC与PB的关系是什么？ 0.0 * 我们说研究两个图形的组合问题，那么就需要从一个最原始的图形出发研究。为了说明问题，我们就从最特殊的图形看问题。例如正方形。 假定我们在正方形中放置一条线段BP。 0.0 * 这个时候，我们可以这样的理解问题，即第二个图形还不确定。 那么可能出现的情况是两种，其一是同类的图形，其二是不同类图形。还需要满足什么条件才是同类图形呢？ 本题中给出了一个直角，那么这个直角还隐含什么呢，由于直角顶点到中心的距离是等于对角线的一半的，实际上就相当于告诉我们它存在着与第一个图形相同的性质，所以就是同类图形问题。 0.0 * 当然这种认识不是唯一的，我们还可以从对所研究的对象的角度研究，结果也是一样的。 我们曾经说过，直线形的问题分析问题的方法是：执果索因。 因为需要研究的是三条线段之间的关系，此时需要我们把他们放在可以确立关系的图形中才可能实现，那么就需要移动两条线段的位置与第三条线段形成新的关系。 此外，本题中隐含着∠BPA=∠BPC=∠DPC=45゜，还可以从这个角度研究问题。 0.0 * 因此本题可以确定的是：它是同类图形的组合问题。我们把正方形和等腰直角三角形看做是同一个图形。 0.0 * 再例如， △ABC中，AB=AC，∠BAC=100゜，D是AB延长线上一点，且AD=BC，确定∠D的度数． 0.0 * 从图形上观察，它不具备两个同类图形的综合问题的条件。 这时就需要进行必要的分析，本题在原有一个等腰三角形的基础上增加了一条相等的线段，这个条件实际上相当于告诉我们，存在着一个隐含的条件，即BC=AB+BD、这种情况说明，可能存在着另一个等腰三角形。换句话说，就是利用给出的线段相等的条件隐含另一个等腰三角形。 0.0 * 由已知条件中含有顶角的度数，且又是等腰三角形，因此就可确定底角的度数，而本题需要确定角的度数，那么所求的度数应该与本题提供的角度有关。一般讲所求的角都是特殊的角。 根据这两点我们可以猜测到：可能是一个三十度的角，当这种假设成立的时候，我们就发现，实际上这个题目中隐含着第二个等腰三角形，而这个三角形的底角是三十度。 0.0 * 0.0 * 再例如，四边形ABCD中，∠ABC与∠DCB都是锐角，若AB=CD，确定AD与BC 的关系． 0.0 * 这个问题实际上以往的中考题考过，即是等对边四边形问题。今天我们重提这个话题，就是想说明，考题的出发点就是两个图形的组合问题，那么怎么理解呢？ 四边形的特征是没有关于边的性质，一般讲四边形也不具备边相等的条件那么当存在这样一个条件时，只能说明它是由两个图形组合后去掉连接线而形成的几何问题。我们只需要根据题目条件还原那些连接的线就可以了。 0.0 * 我们说到四边形不具备边相等的条件，当具备这个条件时，可以考虑边相等是怎么形成的。以我们涉及到的题目为例研究，就不难发现形成的原因。 因为图形中给出的条件不能直接使用，那么就需要移动其中一条边的位置，即把AB或者CD移动位置，为了使用的方便，显然需要移动到与另一个线段共顶点的位置，形成等腰三角形。 0.0 * 0.0 * 从本题的结果看，它是一道典型的两个不同类图形的组合问题，不同类的图形组合还有其他的情况，再举一例： 在△ABC中，ABAC，且 求证：DB=CE． 0.0 * 空议由乙方提供他人呢 几何综合问题 综合题复习的思考 0.0 * 　　大家一直都在研究综合题。 观察一般研究的角度，或者观察研究的对象基本都是针对题目的外在形式研究的，或者利用以往的考题，例如什么几何变换型的题目等等。 其实既然称之为综合题，那么只从外在的形式研究显然是不全面的，或者说是只关注结果的研究方法，难免会出现猜题的嫌疑。 0.0 * 如果只从外在的形式研究不全面，那么实际上就相当于告诉我们研究的角度应该调整到，从内的联系和关系上研究。这就需要考验教师的认识了。 因此就需要我们进一步研究综合题本身的类型和外在形式上可能的状态和形式。换句话说，需要我们建立一种新的界定综合题的标准和新的认识。只有这样才可能使我们的复习变被动为主动。 0.0 * 综合问题的