三年级下册语文教案古诗三首教科版.docVIP

学习必备 欢迎下载 古诗三首 时间： 教学目标 : 有感情地朗读和背诵三首古诗。 2．认识 5 个生字。 教学难重点： 朗读 背诵 在反复诵读中，感悟诗歌的情趣。 课时： 1 课时 教学流程： 1．调动积累，导入新课。 师：初夏的时候， 我路过公园里的小池塘时， 看到有几朵小荷花已露出粉嘟嘟的 笑脸，不由得让我想起了诗人杨万里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓 立上头。”说到池塘、荷花，你们还想到了哪些诗句呢？ 学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。 第 1 页 学习必备 欢迎下载 师：今天我们要学的一首古诗也是讲夏日池塘里发生的事， 它的题目就叫《池上》。 （板书诗题：池上）相机理解诗题：荷花池塘里。 学生齐读题目。 简介作者。 学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。 教师小结：白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑 暗和人民疾苦有较深的了解， 他写了很多诗， 揭露统治者的奢侈腐化， 即有名的 “讽喻诗”。他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然， 通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗 3600 多首，是唐朝写诗最多的诗人。 2．初读诗歌，整体感知。 3．学生再次自由读古诗。 要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。 第 2 页 学习必备 欢迎下载 4．小组合作学习，弄懂诗意。 1）学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。 2）小组内逐句交流自己的理解，互相启发、补充。 5．集体交流，了解《池上》大意。 （指名说自己对诗句的理解。 ） 其实 , 任何一门学科都离不开死记硬背 , 关键是记忆有技巧 , “死记”之后会“活 用”。不记住那些基础知识 , 怎么会向高层次进军 ?尤其是语文学科涉猎的范围很 广 , 要真正提高学生的写作水平 , 单靠分析文章的写作技巧是远远不够的 , 必须从基础知识抓起 , 每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、 名言警句 , 以及丰富的词语、新颖的材料等。这样 , 就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累 , 积少成多 , 从而收到水滴石穿 , 绳锯木断的功效。 6．吟诗炼 字，体会意境。 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅” 更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。 第 3 页 学习必备 欢迎下载 “师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值 得学习者。 “老师”的原意并非由“老”而形容“师”。 “老”在旧语义中也是 一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。 “老”“师”连用最初见于 《史记》，有“荀 卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。 只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和 “师”的复合构词， 所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称， 虽能从其身上 学以“道”， 但其不一定是知识的传播者。 今天看来， “教师”的必要条件不光 是拥有知识，更重于传播知识。 （1）前两行──小娃偷采莲。 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅” 更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。 “师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值 得学习者。 “老师”的原意并非由“老”而形容“师”。 “老”在旧语义中也是 一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。 “老”“师”连用最初见于 《史记》，有“荀 第 4 页 学习必备 欢迎下载 卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。 只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和 “师”的复合构词， 所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称， 虽能从其身上 学以“道”， 但其不一定是知识的传播者。 今天看来， “教师”的必要条件不光 是拥有知识，更重于传播知识。 （2）后两行──景美童心纯。 第 5 页