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高中美术教学设计案例 第三课、如实的再现客观世界 ——走进具象艺术 姓名：张友良 学校：章丘市第一中学 如实地再现客观世界 ——走进具象艺术 教 学 设 计 一、教材简析 第三课《如实地再现客观世界——走进具象艺术》  。从本课开始，具体了解 三种主要的美术类型（具象艺术、意象艺术、抽象艺术）及其相关问题。本课内 容主要向学生介绍了一种艺术类型——具象艺术，由学生较容易理解的艺术作 品，走进美术鉴赏知识的学习， 是较符合人的认识规律的。 本课着重通过几件作 品具体解释具象艺术的特点、 典型形象和典型环境及社会功能的学习， 使学生对 具象艺术有更深入、更具体的认识。 二、学情分析 授课班级为高一年级学生， 高一学生在以往的学习中对美术的基础知识已经 有了一定的了解， 对美术语言及这些语言的组织有了一定的认识， 能够简单的鉴 赏和分析一般的具象艺术作品。 但由于各地教学基础条件的差异， 学生的美术基础知识薄弱， 学习主动性不高， 对本学科的学习目标模糊， 因此教师的正确引导对学生学习过程的顺利进行， 和对学生成长过程中科学观、 价值观的培养起着至关重要的作用。 三、教学目标 1.知识目标：通过典型作品的欣赏 ,掌握具象艺术的特征和功能（意义） 。 2.能力目标：掌握鉴赏具象艺术的方法，提高学生对具象艺术的鉴赏能力，理解美术作品中对典型形象的塑造。 3.情感目标：懂得美术作品中的艺术形象是怎样塑造的，培养学生以审美之心来感受生活 ,关注社会。 （设计意图： 达芬奇说过：绘画能比语言文字更真实更准确地将自然玩万象表现给我们。通过给学生呈现美术作品， 让学生在认识作品的同时体会具象艺术的客 观真实表达特性 ,逐步提高学生审美能力 ,培养实事求是的品格，并养成善于纪录自身成长事件的习惯。 ） 四、教学重点和难点 教学重点：讲解具象艺术的特点以及社会功能 ,学生能在此基础上分析具象艺术 作品 ,进而领会具象艺术的社会意义。 教学难点： 主要是对具象艺术作品情节性、 典型性的理解， 即具象艺术以其对艺术形象的典型性处理——对典型形象和典型环境的塑造而区别于摄影。 五、课 型： 鉴赏课 六、课时计划： 1 课时 七、教学方法： 讲述法、提问法、启发法、讨论法、欣赏法、 （设计意图： 新课标倡导让学生成为学习的主体， 那么在教学过程中结合提问教 学法，鼓励所有同学积极参与， 教师给予启发和引导， 运用所学鉴赏方法来赏析、 判断，作出正确的评价，形成互动探究的教学模式。 ） 八、教学准备： 教科书、多媒体课件 九、教学过程 （一）创设情景，导入新课。 环节一： 幻灯片播放图片，冷军的照相写实主义作品， 一起学生兴趣。 教师设问：刚才给大家欣赏的作品让大家很是震撼，也许大部分同学不曾想到，原来绘画可以如此逼真的表现事物。那我请大家分析一下，上面的作品使用什 么样的绘画门类将事物如实的表现出来， 你能想象出画家还借用哪些手段来帮助 他完成这样的作品吗？ 学生讨论发言：（从教材中寻找参考答案，小组之间相互补充发言。  ） 教师补充：上面的作品使用油画的工具表现的， 我们可以感受到油画这种材料在 表现写实性作品时， 表现力是如此的强大。 当然不否认画家可能借助照相机和投 影仪等一些科技手段来辅助完成作品， 使作品达到如此高的清晰度和真实感。 今 天我们就来学习一下这一类如实再现现实事物的美术作品，请打开课本第三课。 环节二：学生打开课本第三课， 引出课题： 如实地再现客观世界——走进具象艺术。 （设计意图：以照相写实主义作品产生的震撼效果， 引发学生兴趣，集中注意力， 结合照相机、 投影仪等学生比较常见的工具来认识具象艺术， 同时在学生意识中 提示具象艺术与摄影作品有一定的关联。 ） （二）进入新课，实施教学。 环节一：教师讲述古希腊画家宙克斯和帕尔哈西奥斯之间的比赛的故事，  说明具 象艺术在人类历史上具有悠久的历史，是人类艺术中最主要的一种艺术类型。 （设计意图：故事引入 ,点题——吸引学生的注意力 ,解答创设情景中设下的疑问，明确本课目标即具象艺术的欣赏。 ） 环节二： 播放幻灯片，欣赏西班牙画家委拉兹凯斯作品《教皇英诺森十世》 教师讲述：这是一幅几乎与真人等大的写生作品，作品完成后，放在一个大厅中，教皇的下属进来后，急忙取下帽子行礼，他以为真的教皇坐在那 里。教皇本人对这幅作品的评价是： “ 太像了，太像了，??过于像了！??” 后来这幅作品被教皇收 藏起来，从来没有展出过，为什么呢？ 学生讨论发言：（参考答案） 教师补充：委拉斯凯兹是 17 世纪西班牙最杰出的画家。他始终担任西班牙 画师 ,为国王、王后、教皇、宫廷贵族等上