《司马光》教后反思.pdfVIP

《司马光》教后反思 创造想象是不依靠现成描述而独立地创造出新形象的 过程，它不但具有新颖性，还具有首创性和独特性。在教学 《司马光》时，我使用变换角度、启发想象的方法来激发学 生的好奇心和求知欲，从而拓展了学生的想象空间，提高了 学生的创造性思维能力。 “我是司马光” 学生读懂了课文，我问学生：“假如你是司马光，会用什么 方法救掉进大水缸的小朋友？” “我是司马光，就叫小朋友过来，大家手拉着手，像小猴子 捞月亮那样，把掉进缸里的小朋友拉出来。” “我是司马光，用一根绳子放进缸里，套住那个小朋友，把 他拉上来。” “我是司马光，就叫来另外两个小朋友，大家一起用力，把 大水缸推倒。” 小学生好胜心强，为了证明自己比司马光更聪明，都踊跃发 言。尽管小朋友想的办法在当时当地不一定奏效，但闪烁着 求异思维的火花，我们教师一定要让它燃烧起来。倘若用批 评、训斥来浇灭它，简直是一种犯罪。 “我是司马光用的石头” 看见学生思维如此活跃，我突来灵感，给学生出了个说话练 习题：“现在，小朋友们成了司马光用的那块石头，请大家 第 1 页 说说你的故事。” 这一问好似投入学生思维长河中的石块，激起阵阵涟漪，小 朋友们兴